1、课题名称：“百家争鸣”和儒家思想的形成4考纲、大纲描述1、 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；2、 了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。教材内容分析本课教材主要从三个方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和中国传统文化主流思想儒家思想的形成情况：“百家争鸣”局面的出现，孔子和早期儒学，道家和法家。“百家争鸣”局面的出现是儒学产生的社会背景，孔子是儒家学派的创始人，孟子、荀子的思想是对孔子思想的继承和发展，是传承中的创新。道家和法家是百家争鸣时期重要的两个学派，对中国思想史的发展也有重要影响。在中国古代史的教学过程中，建议多采用史料教学法，一方面可以使
2、教学活动更加生动活泼，另一方面也可向学生初步传授历史研究的基本方法。学情分析学生对于必修1和必修2的知识不清晰，不成体系，对于必修3内容学习需要结合梳理。教学目标1、识记主要思想流派及主要代表；理解“百家争鸣”的原因和意义；分析儒家思想的形成原因，总结形成过程，探究思想的深度影响。2、通过材料阅读分析，锻炼学生概括和归纳知识的能力，学会阐释历史联系现实。重点“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。难点儒家思想形成的原因。教学环节教学活动教师复备导儒家思想从春秋到战国，体系完善，适应时代需求，在诸子百家中蔚然大宗。其他学派的观点和状况如何思结合课本
3、和材料，分析思考道家、法家和墨家的思想内涵和政治观点议每两组共同合作，讨论一个议题，锻炼学生合作能力，集思广益。学生对道家思想的文言材料解读困难较大，毕竟年龄和阅历的局限影响了对思想内涵的把握和提升。法家思想较为直白，引用成语故事，学生能较为轻松的归纳总结“符合时代发展需求”的内涵；墨家思想材料与思想内涵联系紧密，学生能够较好的提升归纳。展小组讨论确定书写人员和解读人员，学生基本适应这个步骤，但在语言表达和台风仪表方面有待提升。学生展示过程需要教师跟进督促，浪费了课堂时间。还需要对学生多训练，使其展示环节更连贯和规范。评道、法、墨都是百家争鸣时期的主要思想学派，分别代表不同阶层和人群的为政理念和社会需求，都具有较强的代表性，也符合时代发展的多样性，构成“百家争鸣”思想文化的繁荣，奠定中国古代思想文化发展基础。检提出史学三要素“史实”、“史论”、“史识”，培养学生历史学科素养。用分析解读百家争鸣时期各个学派的的思想内涵和为政理念，做比较分析和整合应用。教学反思检查结果及修改意见：优秀 良好 合格 不合格 教研组长（签字）：检查日期： 年 月 日
