1、高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时导学案 课题 使用时间： 主备人： 刘月季 一、学习目标： 1、借助背景朗读这两首词2、理解李煜词的风格3、比较二李词的异同二、知识构成： 1、了解作者李煜：生平经历及其作品风格李煜（937-978）字重光，初名从嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。开宝八年（975 ）宋灭南唐，煜被俘至汴京（开封），太平兴国三年（978）被毒死，时年四十二。史称南唐后主。李煜聪颖过人，多才多艺，工书画，精音律；著有文集三十卷，杂说百篇。在各项成就中，以词的成就最高，今存三十多首，大体上以南唐亡国为分界线，分为前后两期。前期词多写宫廷宴乐
2、生活、写艳情、写闲愁，皆风情绮丽，婉转缠绵。后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。李煜词不但语言自然精练，概括性强，且扩大了词的题材范围，使词得到进一步的发展。2、李煜前期词作赏析示例清平乐【南唐】李煜别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。【简析】此词一说系后主乾德四年（966）其弟从善入宋久不得归，因思念而作。如其可信，则上片不妨可视为就己方落笔，点出春暮及相别时间，那落了一身还满的雪梅正像愁之欲去还来；而下片可看作由彼方措意，说从善留宋难归，托雁捎信无凭，心中所怀的离恨，就好比越走越远还生的春草那样无边
3、无际。两者相形，倍觉愁肠寸断的凄苦和离恨常伴的幽怨。歇拍两句从动态写出离恨的随人而远，尤显生动，为人所称。三、学法和自检：1、有感情地诵读这两首词2、比较作者前期后期词作的不同特点3、课外搜集作者更多的其他作品尝试赏析 课题 乌夜啼 浪淘沙令 四、达标检测阅读乌夜啼，回答下面问题1“林花谢了春红，太匆匆！”表达了作者怎样的人生感慨？“林花春红”有怎样的象征意义？2“无奈朝来寒雨晚来风”表达了作者怎样的人生感慨。五、学习小结和课外作业：1、学习小结：2、上本作业：3、课本或资料选题：4、补充练习：阅读浪淘沙令，回答下面问题1、 说说“帘外雨潺潺,春意阑珊”它所传达出来的神韵。 2、正常顺序应为“
4、梦欢”“春寒”“梦醒”，而词中却为“春寒”“梦醒”“梦欢”，作用如何。3、“梦里不知身是客，一饷贪欢”的表达作用。 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案 课题 展苞初放的唐五代词 （乌夜啼 浪淘沙令） 使用时间： 主备人：刘月季 教学目标：1、知识与技能：诵读鉴赏两首词2、过程与方法：比较二李词的异同3、情感态度价值观：教学重点：借助背景朗读这两首词教学难点：理解李煜词的风格教学方法：诵读教具使用：共案部分个案部分教学过程教师主导活动学生主体活动课前：介绍作者李煜了解李煜的生平经历以及作品特色课中：作业评点：互动展示：学习李煜词二首（一）自渎提示： 这首词是伤别之作，全篇从惜花写起
5、，惜花惜人，语带双关。上片中“无奈”句，由惊叹转为怨恨，其中“无奈”二字，满蕴无力护花、无计回天之意，一片珍惜怜爱之情，跃然纸上。下片“自是”句重落，以水之必然长东，喻人之必然长恨，语最深刻，其中“自是”二字，尤能揭出人生苦闷之意蕴。词人就是这样将个人的人生体验，上升到了人类的生命共感。 这首词成功地运用了比兴手法，布局别致；夹叙夹议，情景交融。 （二）诵读提示3、点拨两种理解都通，但似乎理解为“暮凭阑”更好。理由如下：第一，这首词从时间顺序来看是由黎明写到黄昏，作“暮”字比较自然， 而且与下文“无限江山”相连贯，“江山”在望，别易会难，正是凭阑时所见所感；如果说不要凭阑，却又说“无限江山”，
6、上下文就有点不接气了。第二，从声调音节来看，一句词用“独”、“莫”两个入声字，显得十分急促，听起来不美； 不如连用 “自”、“暮”两个去声字，反而显得心情格外沉重。第三，这凭阑所见到的“无限江山”并不属于自己所有，这才有了下文“别时容易见时难”的感叹。这样理解，似乎更顺 理成章，更深刻，更显得悲怨凄凉， 也显然比“不要凭阑”更有意境。 4、点拨他们父子都以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了词的艺术境界，开拓了词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”（苏轼荷花媚）的艺术特点。达标检测：背诵这两首词（一）自渎乌夜啼1、自读两遍；2、对照文本注释理解词意；3、熟读成诵（二）诵读浪淘沙令1、自读；齐读。2、根据文本注释，逐句理解词意。3、品读与探讨：下片首句“莫”字的读音及其理由。4、体会李璟和李煜词的共同特点课后：默写这两首词板书设计教学札记三、其他补充教学资料（各位教师根据各班教学特点选择补充资料版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()