1、主备人用案人授课时间年 月总第 课时课题 客至 杜甫课型新授课教学目标1理解杜甫此诗的风格2了解诗人闲居生活的特点重点1理解细节描写的表达效果。2体会诗人客至后的情感教学方法。难点理解诗人在诗中表现出来的闲居生活之美教法 点拨、 交流教学过程教 学 内 容 个案调整教师活动学生活动1、 解题：“喜崔明府相过”中的“相过”如何理解？明确：拜访我2、首句表达了诗人怎样的感情？ 明确：寂寞孤独分析：但（只）。人迹罕至，整日与鸟为伴。3、“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？ 明确：是说没人光顾4、如何理解颔联？一导入： 这首洋溢着浓郁生活气息的诗，据黄鹤黄氏集千家注杜工部诗史补遗讲，是上元二年（
2、761）春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。其具体情况不详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是他的母姓亲戚。“明府”，是唐人对县令的尊称。相“过”，即探望、相访。二评讲诗文：舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。1释“群鸥”。鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”，不仅点出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。2此联
3、描绘了怎样的环境？首联描绘了草堂环境的清幽，景色的秀丽，点明时令、地点和环境。3赏析“皆”字。“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。三、课堂小结：1篇首以“群鸥”引兴，篇尾以“邻翁”陪结。在结构上，作者兼顾空间顺序和时间顺序。从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，则写了迎客、待客的全过程。衔接自然，浑然一体。但前两句先写日常生活的孤独，从而与接待客人的欢乐情景形成对比。这两句又有“兴”的意味：用“春水”、“群鸥”意象，渲染出一种充满情趣的生活氛围，流露出主人公因客至而欢欣的心情。2浅切平易的诗歌风格。综观全诗，语势流畅，除“盘飧”、
4、“兼味”、“樽酒”之外，其馀语句都没有太大的障碍，尤其是尾联虚字（“肯与”）和俗语（“呼取”）的运用，质朴流畅，自然亲切，与内容非常协调，形成一种欢快淡雅的情调，与杜甫其他律诗字斟句酌的风格确实不大一样。教学过程教 学 内 容 个案调整教师活动学生活动1释“缘”。因为。2描写景物，在空间上有何变化？颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。3体味作者的情感。用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。1作者待客选取了哪些细节？作者选取了最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。2待客两句传达出了哪些信息？A主人盛情招待，频频劝饮，
5、却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。B我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。1这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐。四、作业布置：1赏析“皆”字。“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感2待客两句传达出了哪些信息？主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。客至首联：草堂环境清幽，秀丽，点明时令、地点和环境颔联：由外转内，院中的情景，引出“客至”颈联：宾主情意的生活场景 着意描画尾联：以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转（1） 主人下马客在船（2） 秦时明月汉时关（3） 左手持刀尺，右手执绫罗（4） 不以物喜，不以己悲请写出此联含义花径不曾缘客扫，今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为客开。（客人来访，手忙脚乱，欣喜不已）板书 孤独欣喜兴奋（高潮）作业背诵全诗教后札记