1、高一期中考试语 文一、现代文阅读（共36分）（一）论述类文本阅读（共3小题，每题3分，共9分） 真正的教养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求，并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我的意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。因此，真正的修养一如真正的体育，既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。 为获得真正的教养可以走不同的道路。最重
2、要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头；任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达的民族的全部文学通通读完并有所了解，更别提整个人类的文学了。然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联
3、系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。这，归根到底是一切生活所赋予的意义，如果活着不仅仅为了满足那些赤裸裸的需要的话。读书绝不是要使我们“散心消遣”，而是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定
4、意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。 当今之世，对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的；他们认为人生太短促、太宝贵，却又挤得出时间一星期去泡六次咖啡馆，在舞池中消磨许多时光。是啊，“现实世界”的大学、工场、交易所和游乐地不管多么生气蓬勃，可整天呆在这些地方，难道就比我们一天留一两个小时去读古代哲人和诗人的作品，更能接近真正的生活么？不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理
5、解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，而必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。 我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)( )A.教养包含相对完善的精神和心灵、增强了的自我意识及对不同阶段生活的认识。B.真正的教养没有功利的企图,是一个努力的过程,呈现形式是“永远都在半道上”。C.真正的读书人是一个热爱阅读、对知识心存敬重、以完善精神和心灵为追求的人。D.研读世界文学,就是熟悉和掌握各国作家与思想家的
6、作品,拥有作品的所有财富。2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)( )A.文章在第一段中用体育类比教养,以说明“真正的教养”不追求某些狭槛的目标。B.文章指出“获得教养”的前提是可教养的客体,否则,教养在一定意义上便落空。C.文章列举当今之世为数甚多的年轻人轻视书籍的现象,论证读书才是真正的生活。D.文章鼓励大家研读世界文学,论证过程按照先说道理后联系现实阐述的顺序展开。3.根据原文内容,下列说法正确的一项是(3分)( )A.真正的教养从不追求任何具体的目的,其本身没有意义,追求的过程才有意义。B.获得真正的教养可以有许多不同的道路,但是最重要的途径就是研读世界文学。C.活着不仅
7、仅为满足那些赤裸裸的需要,读书能集中心智、充实人生、提升境界。D.虽然书读得太多有害,但作者仍然倡导人们通过读杰作学会真正意义上的阅读。（二）阅读下面的文字，完成文后题目。（共3小题，共12分）材料一：专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。近十几年来，核心素养的教育与测评日益引起全球的关注，甚至成为许
8、多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应未来的工作与生活。(摘编自人民日报今天，为何要提“核心素养”)材料二：中国学生发展核心素养注“中学生发展核心素养”是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，它包含多方面多层次的品质结构。对于“核心素养”一词，不同国家表述不同，如美国将其称为“关键素养”，澳大利亚称为“综合能力”，但都表达了对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。材料三：作为与终身学习战略
9、并行的教育变革的指导体系，核心素养已成为近十年来欧盟教育发展的支柱性理念。欧盟希望以核心素养取代传统的以“读、写、算”为核心的基本能力，引发并指导各成员国的课程变革。2006年12月，欧洲议会(European Parliament)和欧盟理事会(European Council)通过了关于核心素养的建议案，向各成员国推荐母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八大核心素养体系，每个核心素养均从知识、技能和态度三个维度进行描述。在这一建议案中，核心素养被定义为：在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。
10、欧盟核心素养的核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力，其突出特点在于统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。相比分科知识，欧盟的核心素养理念具有更强的整合性、跨学科性及可迁移性等特征，但它并没有排斥母语、数学和科学等传统意义上的基本技能，这印证了欧盟核心素养的基本理念是强调跨学科、综合性的能力培养，但这并不意味着否定传统的基本技能，而是将其作为核心素养的基础。(摘自胡升平核心素养欧盟的观点新浪博客)材料四：知识在人的外层，能力在人的中层，素养在人的内层。也就是说，素养跟人的关系最紧密。知识、能力一般只停留在人的认识领域和范围，但素养还进入人的情意、精神，乃至于血液、神经，它和人的整个生命
11、融为一体，变成人的天性、习惯、气质、性格，所以它会在一切场合、一切活动中自然流露、表现出来，这是素养最本质的特点。素养具有综合性、包容性。一般而言，能力包含知识，而素养包含知识和能力。但值得强调的是，不是所有的知识和能力都能转化为素养，只有当知识由公共知识真正转化为个体知识、能力，由只在特殊情境表现出来的能力转化为具有广泛的迁移性的能力时，知识和能力才会成为人的一种素养。反过来说，最有价值的知识和能力就是可以转化为人的素养的知识和能力。(摘编自余文森核心素养的内涵与意蕴)4根据上述材料，说明中国学生发展核心素养与欧盟学生核心素养在内涵方面有哪些不同。（6分）答：_5下列对材料相关内容的理解，不
12、正确的一项是（3分）( )A学生发展核心素养是学生能够适应终身发展和社会发展应具有的必备品格和关键能力。B中国学生发展核心素养涉及文化、自身、社会等方面，是落实立德树人根本任务的重要举措。C欧盟学生核心素养以具备终身学习能力为核心，统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。D能力包含知识，而素养包含知识和能力，并能在活动中自然流露和表现出来。因此，素养比能力更有价值。6下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）()A材料一和材料二从社会价值的角度全面阐释了中国学生发展核心素养的内涵和功能。B材料二图示表明中国学生发展核心素养是多方面的，并以“全面发展的人”为核心。C材料四从结构这个
13、方面，论述了素养在人的内层是最本质特点，并指出素养富有综合性、包容性。D四则材料围绕中学生发展核心素养的主题，涉及核心素养的教育、发展，以及国外成果。（三）阅读下面的文字，完成文后题目。（3小题，共15分）白玉盅林清玄所有的蔬菜里,苦瓜是最美的。苦瓜外表的美是难以形容的,它晶润透明,在阳光中,仿佛是白玉一般,连它长圆形的疣状突起部分也长得那么细致,触摸起来清凉滑润,也是玉的感觉。所以我觉得最能代表苦瓜之美的,是清朝的玉器“白玉苦瓜”。“白玉苦瓜”是清朝写实性玉雕的代表之作,历来只看到它的雕工之细、写实之美,我觉得最动人的是雕这件作品的无名艺匠,他把“白玉”和“苦瓜”做一结合,确实是一个惊人的灵
14、感。比较起来,虽然“翠玉白菜”的声名远在“白玉苦瓜”之上,但是我认为苦瓜是比白菜更近于玉的质地。苦瓜俗称“锦荔枝”、“癞葡萄”,“白玉苦瓜”表现了形象的美,但是我觉得它还不能完全表现苦瓜的内容以及苦瓜的味觉。苦瓜切开也是美的,它的内部和种子是鲜红色,像是有生命流动的鲜血。有一次我把切开的苦瓜摆在白瓷的盘子里,红白相映,几乎是画笔所无法表达的。人站在苦瓜面前,尤其是夏天,心中就漫上一股凉意,那也只是一种感觉而已。不管苦瓜有多么美丽,它还是用来吃的。我年幼的时候最怕吃苦瓜,因为老使我想起在灶台熬着的中药,总觉得好好的鲜美蔬菜不吃,为何一定要吃那么苦的瓜。偏偏家里就种着几株苦瓜,有时抗议无效,常被妈
15、妈逼着吃苦瓜,说是苦瓜可以退火,其实是因为家中的苦瓜生产过剩。嗜吃苦瓜还是这几年的事,也许是年纪大,经历的苦事一多,苦瓜也不以为苦了;也许是苦瓜的美,让我在吃的时候忘却了它的苦;我想最主要的原因,应该是我发现苦瓜的苦不是涩苦,不是俗苦,而是在苦中自有一种甘味,好像人到中年怀想起少年时代惆怅的往事,苦乐相杂,难以析辨。苦瓜有很多种吃法,我最喜欢的一种是江浙馆子里的“苦惯生吃”,把苦瓜切成透明的薄片,蘸着酱油、醋和蒜末调成的酱,很奇怪,苦瓜生吃起来是不苦的,而是又香又脆,在满桌的油腻中,它独树一帜,没有一道菜比得上。有一回和画家王蓝一起进餐,他也最嗜苦瓜,一个人可以吃下一大盘,看他吃苦瓜,就像吃糖
16、,一点也不苦。有一家江浙馆里别出心裁,把这道菜叫做“白玉生吃”,让人想起白玉含在口中的滋味,吃在口里自然想起故宫的“白玉苦瓜”,里面充满了美丽的联想。画家席德进生前也爱吃苦瓜,不但懂吃,自己还能下厨。他最拿手的一道菜是苦瓜灌肉,每次请客都亲自做这道菜。上市场挑选最好的苦瓜,还有上好的腱子肉,把肉细心地捣碎以后,塞在挖空的苦瓜里,要塞到饱满结实,或蒸或煮,别有风味。一次,画家请客,我看到他在厨房里剁肉,小心翼翼塞到苦瓜中去,到吃苦瓜灌肉时,真觉得人生的享受无过于此。我们开玩笑地把画家的拿手菜取名为“白玉盅”。如今画家去了,他拿手的“白玉盅”也随他去了。我好几次吃这道菜,总品不出过去的那种滋味。苦
17、瓜真是一种奇异的蔬菜,它是最美和最苦的结合,这种结合恐怕是造物者“美丽的错误”。以前有一种酸酸甜甜的饮料,广告词是“初恋的滋味”,我觉得苦瓜可以说是“失恋的滋味”,恋是美的,失是苦的,可是有恋就有失,有美就有苦,如果一个人不能尝苦,那么也就不能体会到那苦中的美。我们都是吃过苦瓜的,却少有人看过苦瓜树。去年我在南部,看到一大片苦瓜田里长出累累的苦瓜,农民正在收采,他们把包着苦瓜的纸解开,采摘下来,就像在树上取下一颗颗的白玉。我站在田边,看着篮中满满的苦瓜,心中突然感动不已,我想,真正苦瓜生命里的美,是远远比故宫橱窗里的苦瓜还令人感动的。我买了一个刚从田里采下的苦瓜,摆在家里,舍不得吃;放置几天以
18、后,苦瓜枯萎了,失去了它白玉般的晶亮与透明,吃起来也丝毫不苦,风味尽失。这使我想起了人世间的许多事,美与苦是并生的,人不能只要美而不要苦,那么苦瓜的创作不能说是美丽的错误,它是人生真实的一个小影。7.下列对作品有关内容的分析和概括,不正确的一项是（3分）( )A.文章以“白玉盅”为题,不仅点出了写作的对象,而且突出了苦瓜的外表美,流露出作者对苦瓜深深的喜爱之情。B.苦瓜不但外表美,而且切开也是美的,像是有生命流动的鲜血。人站在苦瓜面前,特别是在夏天,心中就会有凉意的感觉。C.作者在第段说苦瓜“是造物者美丽的错误”,在第段又说“苦瓜的创作不能说是美丽的错误”,这貌似矛盾,其实并不矛盾。D.文章运
19、用托物言志的手法,借苦瓜来寄托人生的感悟,告诫世人要像苦瓜一样,不但要有外表美,而且要拥有心灵美。8.第段作者采用哪些手法来描写苦瓜的美?请简要赏析。（6分）9.文章围绕“苦瓜”展开,作者的写作思路是怎样的?请梳理出来。（6分）二、文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成下面1013题。留侯张良者，字子房，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯。父平，相悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十岁，秦灭韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父相韩故。 良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁锥重百二十斤。秦皇帝东游良与客狙击秦皇帝博浪沙中误中副车秦皇帝大怒
20、大索天下求贼甚急为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。 后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。景驹自立为楚假王，在留。良欲往从之，道遇沛公。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省，良曰：“沛公殆天授。”故遂从之，不去见景驹。 沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏沛公出舍，沛公不听。良曰：“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓助桀为虐。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言。”沛公乃还军霸上。 项羽至鸿门下，欲击沛公，项伯乃夜驰入沛公军，私见张良，欲与俱
21、去。良曰：“臣为韩王送沛公，今事有急，亡去不义。”乃具以语沛公。沛公大惊。良曰：“沛公自度能却项羽乎？”沛公默然良久，曰：“固不能也。今为奈何？”良乃固要项伯。项伯见沛公。沛公与饮为寿，结婚姻。令项伯具言沛公不敢倍项羽，所以距关者，备他盗也。及见项羽后解，语在项羽事中。 （节选自史记留侯世家，有删减）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）( ) A秦皇帝东游/良与客狙击秦皇帝博浪沙中/误中副车/秦皇帝大怒/大索天下/求贼甚急/为张良故也B秦皇帝东游/良与客狙击秦皇帝/博浪沙中误中副车/秦皇帝大怒/大索天下求贼/甚急/为张良故也C秦皇帝东游/良与客狙击秦皇帝博浪沙中/误中副车/
22、秦皇帝大怒/大索天下求贼/甚急/为张良故也D秦皇帝东游/良与客狙击秦皇帝/博浪沙中误中副车/秦皇帝大怒/大索天下/求贼甚急/为张良故也11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）( ) A留侯中的“侯”是我国古代爵位中的一种，春秋时期爵位分为公、侯、伯、子、男五等。B太公兵法又称太公六韬，是先秦时期著名的黄老道家典籍太公的兵法部分。C“拜良为厩将”中的“拜”，古代指按一定礼节求取官职，一般下级要求上级给予官位。D婚姻，在本文中为古今异义词，古意是指约为儿女亲家，男方为婚，女方为姻。12.下列对原文有关内容的解说，不正确的一项是 （3分）( ) A少年张良血气方刚，胆量过人。
23、当韩被秦国灭亡后，他用尽自家财产为韩报仇，不畏惧秦的强大。B张良眼光锐利，善于辞令。当刘邦想把珍宝、美人等留下享用时，他以秦亡国为例，独自规劝刘邦。C张良审时度势，懂得隐忍。在行刺秦王失败之后，他为了保全自己的性命，更改姓名，躲藏起来。D张良有情有义，忠心耿耿。当得知项羽要攻打刘邦时，他没有选择逃离，而是给刘邦出化解之策。13.请说一下张良愿意跟随沛公的主要原因。14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) （1）良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策。(5分)（2）令项伯具言沛公不敢倍项羽，所以距关者，备他盗也。(5分)诗歌鉴赏：沁园春长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红
24、遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？15.对下面的句子分析有误的一项是( ) (5分)曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?A.强大的反动势力试图阻止革命航船的前进，但它终将螳臂当车，可笑不自量。B.结尾的定格造像给人以深刻的印象，表现了革命者决心扭转乾坤的壮志豪情。C.回顾往昔，以问句收束，即是激励，更是前瞻，气势雄阔而豪迈。D.虚实相映，激人想象，以游水搏浪之实来写人生奋斗之虚，颇有双关之妙。16
25、“百舸争流”中的“争”在词中的作用是什么？(5分)17.古诗文填空。 (6分)(1).曹操在短歌行中“ ， ？ ， ”几句用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得，点明了忧愁不断的原因。(2).对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的归园田居“ ， ”，李白的梦游天姥吟留别“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”。(3).归园田居中描写乡村中常见的声音的句子是： ， 。三、语言文字运用。（18分）阅读下面的文字，完成18-20题。除了人会为了理想奔波迁徙以外，很多动物也有着自己 的迁徙盛举，冬季来临，天气寒冷，食物短缺，很多动物选择集体逃离，待到春暖花开、万物复苏再一起回来。
26、动物迁徙是有确定路线的。它们对驻地有着自己的坚守和执着，而不是 。对于动物究竟如何确定自己的迁徙路线，科学家一直都充满好奇。有科学家认为，迁徙动物都有独特的“助航设施”，它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等获得方向，也有科学家认为，迁徙动物身体中存在磁受体，可以感应地球磁场，它们有自己的生物指南针，更有趣的是，又有科学家发现即使是室内饲养的，从未接触过其他同伴的年轻乌鸦，也会沿着祖辈飞过的路线进行迁徙，也就是说，( )，它们天生就知道去哪里寻找温暖的地方过冬。到目前为止，关于动物迁徙路线确定的问题，科学家仍在 地进行探究，我们期待着更加 的故事出现。18.依次填入文中横线上的成语，
27、全都恰当的一项是(3分)（ ）A.波澜壮阔 随波逐流 宵衣旰食 引人入胜B.波澜壮阔 随遇而安 全力以赴 引人入胜C.声势浩大 随遇而安 宵衣旰食 娓娓动听D.声势浩大 随波逐流 全力以赴 娓娓动听19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)（ ）A.它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨明方向。B.它们以海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨别方向。C.它们以海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨析方向。D.它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨识方向。20.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)（ ）A.迁徙的方向感已经被上一代遗
28、传给它们B.它们已经从上一代遗传了迁徙的方向感C.迁徒的方向感已经由上一代遗传给它们D.上一代已经遗传给了它们迁徙的方向感21. （5分）在不同语体和语言环境中，同一内容表达方式往往不同。请将“欢迎对方按时参加”的意思按下面的限制条件表述，每句不超过10个字。（5分）（1）在商业广告中： （2）在给兄弟单位的请柬中： （3）在给下级的通知中： （4）在给专家的邀请函中： （5）办家宴长辈给晚辈口头通知： 22某同学拟了一个被拒绝后常见的四种反应及应对方式的构思框架，请把这个构思框架写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。(5分)答： 四、写作（60分） 有人问我良心是什
29、么东西，我说他就是我心里的一个三角形的东西，我不做坏事他就静静地不会动；我做坏事他就会转起来，每个角都把我刺痛 请写一篇有关“良心”的记叙文，尽量写出事件的波澜。 要求：字数不少于800； 不得套作。高一期中考试语文答案一、 现代文阅读（36分）1、（3分）D（错在“拥有作品的所有财富”）2、（3分）C（“文章列举现象”，旨在论证读书也能“接近真正的生活”）3、（3分）C（A错在“其本身没有意义”；B错在“最重要的途径就是研读世界文学”；D错在“书读得太多有害”。）4（6分）答案：内容不同：中国学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识
30、、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；欧盟学生核心素养是指在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。价值取向(目标或特点)不同：中国学生发展核心素养是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，它包含多方面多层次的品质结构；欧盟学生核心素养的理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力，其突出特点在于统一涵盖了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。5（3分）答案：D解析“因此，素养比能力更有价值”错，根据材料三可知，作者并没有明确地指出素养比能力更重要。6（3分）答案：B解析A项
31、应为“材料一和材料二从不同的角度全面阐释了中国学生发展核心素养的内涵和价值”。C项“素养在人的内层是最本质特点”分析不当，是“具有”而不是“富有”综合性、包容性。D项应为“四则材料围绕学生发展核心素养的主题，涉及核心素养的教育、发展、欧盟研究以及素养本质特点”。7.（3分）答案： D;解析：D项错在“告诫人要像苦瓜一样,不但要有外表美,而且要拥有心灵美”,犯了牵强附会的毛病。8.（6分）从视觉的角度进行描写,写苦瓜白玉般的色彩,疣状突起部分长得细致。从触觉的角度进行描写,苦瓜触摸起来清凉滑润。运用衬托手法,用清朝的玉器“白玉苦瓜”来衬托苦瓜的颜色质地,衬托之中既突出了苦瓜的颜色质地之美,又表达
32、了自己的赞美之情。运用比喻,把苦瓜比作白玉,表现对苦瓜的喜爱。联想,由苦瓜联想到了清朝的玉雕“白玉苦瓜”对比,将白玉苦瓜与翠玉白菜相对比,突出苦瓜更近于玉的质地。9.（6分）先写苦瓜的外表美,表达自己的喜爱之情;再写出吃苦瓜的经历,表达了由怕吃苦瓜到吃苦瓜是一种享受的情感变化;最后写看苦瓜树和买苦瓜的经历,说明美与苦是并生的,人不能只要美而不要苦的道理。10.（3分）A(【解析】注意根据文意和一些名词，如“良”“秦皇帝”“博浪沙”“天下”等即可作出判断。)11.（3分）C（【解析】C应为“古代指按一定礼节授予官职，一般用于升任高官”。）12.（3分）B(【解析】“独自规劝刘邦”说法错误，原文中
33、“沛公听樊哙言”，说明樊哙也劝了。)13.张良多次用太公兵法讲给刘邦听，他都十分接受，还常常使用其中的计策。然而张良又常给其他人讲，他们却不理解。14.（1）（5分）张良多次根据太公兵法向沛公献策，沛公很赏识他，经常采用他的计谋。（数：多次，屡次；善：形容词的意动用法，“认为善（好）”，引申为赏识，赞赏；策：计谋。每点1分，句意2分） （2）（5分）（沛公）请项伯向项羽详细说明沛公不敢背叛项羽，（沛公）之所以封锁函谷关，是为了防备其他的强盗。(倍,通“背”,背叛;距,通“拒 ”; 者也,判断句式。每点1分，句意2分)【参考译文】留侯张良，字子房，他的先人是韩国人。祖父开地，做过韩昭侯王的相。父
34、亲平，做过悼惠王的相。悼惠王二十三年(前250年)，父亲平去世。张良的父亲死后二十年，秦国灭亡了韩国。张良当时年纪轻，没有在韩国做官。韩国灭亡后，张良家有奴仆三百人，弟弟死了不厚葬，用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇，这是因为他的祖父、父亲任过韩王之相的缘故。张良曾经在淮阳学习礼法，在东方见到了仓海君。他找得个大力士，造了一个百二十斤重的铁锤。秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙这个地方袭击秦始皇，误中了副车。秦始皇大怒，在全国大肆搜捕，寻拿刺客非常急迫，这是为了张良的缘故。张良于是改名換姓，逃到下鄱躲藏起来。过了十年，陈涉等人起兵反秦，张良也聚集了一百多个青年，景驹自立为代理楚王，驻在
35、留地。张良打算前去跟随他，半道上遇见了沛公。沛公率领几千人，夺取下邳以西的地方，张良便归附了他。沛公任命张良做厩将。张良多次根据太公兵法向沛公献策，沛公很赏识他，经常采用他的计谋。张良对别人讲这些，别人都不能领悟。张良说:“沛公大概是天授予人间的。”所以张良就跟随了沛公，没有离开他去见景驹。沛公进入秦宫，那里的宫室、帐幕、狗马、贵重的宝物、美女数以千计，沛公的意图是想留下住在宫里。樊哙劝谏沛公出去居住，沛公不听。张良说：“秦朝正因暴虐无道，所以沛公才能够来到这里。替天下铲除凶残的暴政，应该以清廉朴素为本。现在刚刚攻入秦都，就要安享其乐，这正是人们说的助桀为虐。况且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病
36、，希望沛公能够听进樊哙的意见。”沛公这才回军驻在霸上。项羽来到鸿门下，想要攻打沛公，项伯于是连夜急驰到沛公的军营，私下里会见张良，想让张良跟他一起离开。张良说：“我是替韩王伴送沛公的，如今情况紧急，逃离而去是不合道义的。”于是就将情况全都告诉了沛公，沛公非常吃惊。张良说：“沛公自己揣度一下能够打退项羽吗?”沛公沉默了好一会儿，说:“本来是不能够的。现在该怎么办呢?”张良于是坚决邀请项伯见沛公。项伯会见了沛公。沛公与项伯同饮，为他敬酒祝福，并结为亲家。（沛公）请项伯向项羽详细说明沛公不敢背叛项羽，（沛公）之所以封锁函谷关，是为了防备其他的强盗。等到沛公会见项羽以后，取得了和解，这些情况记载在项羽
37、本纪中。15.D16“百舸争流”中的“争”在词中的作用是什么？(5分)答：渲染了昂扬奋进的气氛，展现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面，为下文的抒情酝酿了感情。【解析】本题需要从内容和艺术技巧两个方面回答“争”字的作用。烛之武退秦师中说出了晋国秦国联合围攻郑国的理由是：以其无礼于晋，且贰于楚也。17.(1).曹操在短歌行中“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”几句用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得，点明了忧愁不断的原因。(2).对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的归园田居“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，李白的梦游天姥吟留别“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”。(3)
38、.归园田居中描写乡村中常见的声音的句子是：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。三、语言文字运用（18分）18（3分）B波澜壮阔:形容声势雄壮浩大(多用于诗文、群众运动等)。声势浩大:声威和气势非常大。随波逐流:随着波浪起伏,跟着流水漂浮,比喻自己没有主见,随着潮流走。随遇而安:能适应各种环境,在任何环境中都能满足。宵衣旰食:天不亮就穿衣起来,天黑了才吃饭,形容勤于政务。全力以赴:把全部力量投入进去。引人入胜:引人进入佳境(指风景或作品等)。娓娓动听:形容善于讲话,使人爱听。第二空形容动物不会随意选择驻地,应用“随遇而安”;第三空形容科学家的研究,应用“全力以赴”。可以得出答案为B19.（3分）B(画线句的
39、前半句,“它们通过作为参照”句式杂糅,应该是“以/将/把作为”;后半句“获得方向”搭配不当,应该是“辨别方向”。分析对比四个选项,得出答案为B)20.（3分）C(“更有趣的是”这句话,通过举“年轻鸟鸦”的例子,突出了“迁徙的方向感”这个概念,因此所填语句的主语应为“迁徙的方向感”,排除BD两项。A项为被动句,体现“上一代”鸟鸦将“迁徙的方向感”遗传给下一代是有一定主动性和主观性的,这明显不妥,应该排除A项)21.（5分）【分析】考查语言表达得体、准确的运用能力。要分清说话人和说话的对象以及说话的场合。（1）广告要求有吸引力，同时要体现出一种礼貌，可以写成“欢迎您届时惠顾”；（2）请柬要求客气，
40、有礼节，可以写成“敬请您届时光临指导”；（3）通知要求严格，语气要严肃认真、简洁，上级对下级可以是命令语气，可以写成“务必准时参加”；（4）邀请函要表现出对专家的尊敬，可以写成“期待您拨冗莅临”；（5）口头通知，采用口语，表达对晚辈的期待，可以写成“到时候一定要来啊”22.（5分）面对拒绝，有人会说“算了”，然后结束这件事，另有打算；有人会说“好吧”，心中闷闷不乐，感觉被挫败；有人会问“凭什么”，随后不断怀疑、批判；有人会问“为什么”，接着分析原因，再作尝试。【思路点拨】本题考查图文转换及语言表达简明、连贯、准确(扩展语句)的能力。题干明确指出,这是一个被拒绝后常见的四种反应及应对方式的构思框架要求把这个构思框架写成一段话。认真分析构思框多架可知,面对拒绝,有四种不同的反应及应对方式;再抓住框架图中的关键字词进行合理准确的扩展即可。
