1、第三章一元一次方程31从算式到方程第2课时一元一次方程教学目标1理解一元一次方程、方程的解的概念2掌握检验某个值是不是方程的解的方法重点难点重点寻找等量关系，列出方程难点对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要一定的估计能力教学设计来源:学,科,网Z,X,X,K一、情境引入师出示问题：问题：小雨、小思的年龄和是25，小雨年龄的2倍比小思的年龄大8岁，小雨、小思的年龄各是几岁？如果设小雨的年龄为x岁，你能用不同的方法表示小思的年龄吗？在学生回答的基础上，教师加以引导：小思的年龄可以用两个不同的式子25x和2x8来表示，这说明许多实际问题中的数量关系可以用含字母的式子来
2、表示由于这两个不同的式子表示的是同一个量，因此我们可以写成：25x2x8.这样就得到了一个方程二、尝试探究师：让学生尝试解决例1，对于基础比较差的学生，教师可以作如下提示：(1)选择一个未知数，设为x.(2)对于这三个问题，分别考虑：用含x的式子分别表示正方形的周长；用含x的式子表示这台计算机x个月的使用时间；用含x的式子分别表示男生和女生的人数(3)找一个问题中的相等关系列出方程学生讨论完成后交流师：让学生观察并讨论所列方程等号两边式子的关系，师生归纳：(1)方程等号两边表示的是同一个量；来源:Z.xx.k.Com(2)左右两边表示的方法不同简单地说：列方程就是用两种不同的方法表示同一个量学
3、生讨论交流：以上各题，你还能用两种不同的方法来表示另一个量，再列出方程吗？让学生在学习小组内讨论，然后分组汇报交流：来源:Z。xx。k.Com如(2)题中，选“已使用的时间”可列方程：2450150x1700.选“还可使用的时间”可列方程：150x24501700.解题书写过程(略)三、探究概念学生讨论交流在学生观察上述方程的基础上，教师进行归纳：各方程都只含有一个未知数，并且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程式“一元”：一个未知数，“一次”：未知数的次数是一次引导学生归纳：从上面的分析过程我们可以发现，用方程的方法来解决实际问题，一般要经历哪几个步骤？在学生回答的基础上，教师用方
4、框表示：分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法列出方程后，还必须解这个方程，求出未知数的值，对于简单的方程，我们可以采用估算的方法问题：你认为该怎样进行估算？可以采用“尝试发现归纳”的方法：让学生尝试后发现，要求出答案必须用一些具体的数值代入，看方程是否成立，最后教师进行归纳可以用列表的方法进行尝试，也可以像下面的示意图那样按程序进行尝试在此基础上给出概念：能使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解，求方程解的过程，叫做解方程一般地，要检验某个值是不是方程的解，可以用这个值代替未知数代入方程，看方程左右两边是否相等四、练习与小结练习：教材练习第3题小结：1谈谈你对一元一次方程的认识2谈谈你对列方程的认识来源:13如何进行估算？五、布置作业习题3.1第6，7，8题来源:1教学反思 学生在小学已经对方程有初步认识，但这个过程没有给“一元一次方程”这样准确的理性的概念本节课是基于学生在小学已经学习的基础上来进行的继续对有关方程的一些初步知识，并能通过对多个熟悉的实际问题的分析，由学生结合已有知识，得出一元一次方程，并能给出一元一次方程的简单概念及一些相关概念
