1、甘肃省天水市六中2019-2020学年高一语文上学期期末考试试题（D卷）（含解析）(时间:150分钟满分:150分)一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(9分,每小题3分)阅读下面的文字，完成各小题。“忘言得意”是玄学在认识方法上提出的一个主要观点，也是中国传统哲学的重要思维方式之一。玄学大家王弼在老子指略里说；“夫欲定物之本者，则虽近必自远以证其始。夫欲明物之所由者，则虽显而必自幽以叙其本。”这里的“本”“始”即他所谓无形无象、无称无名的“道”。郭象也同样强调，欲求圣人之道，不应停留在有形之“迹”上，而应当进而把握其“无迹”之“所以迹”。因此，“忘言得意”的实质，就是认识事物不要停留
2、在迹象上，而要深入内部去把握其根本。就这方面而言，“忘言得意”反映了人们深化对宇宙、社会认识的要求。对于“得意”，王弼认为要通过言象获得，而郭象不仅仅讲“寄言以出意”，还更多地强调通过“超言绝象”的“冥合”去获得。无论哪一种，都强调要充分发挥认识主体的能动作用，而“得意”之深浅，又与认识主体的素质有着密切的关系。就此而言，这种认识方法包含了由外而内、由内而外、得之于外、证之于内、内外合一、主客通明的过程。这也正是中国传统哲学思维方法中的一些最重要的特点。“忘言得意”论不仅在中国传统哲学的思维方式上有着重要的意义，而且对中国传统文学艺术的创作论，尤其是欣赏论也有着巨大的影响。中国人最注重得意于言
3、外，喜欢那些“意犹未尽”“韵味无穷”的文学艺术作品。对于只能就眼前呈现的形象来评论文学艺术的人，则认为他根本不够一个真正欣赏者的资格。苏轼就在一首论画诗中写道：“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人。”中国这种传统的欣赏论，给文学艺术欣赏者带来了极大的自由。同一对象，不同的欣赏者从不同角度、以不同心情去欣赏，往往各有所得。即使是同一欣赏者，在不同的环境和心情下，对同一欣赏对象也往往有不同的体会。欣赏者可以充分发挥其主观能动性，以至可以完全离开创作者的原意，体会出另一种新意来。玄学的“忘言得意”论，无论在思维方式上，还是在文学艺术的欣赏上，都表现出一定的主观随意性。这从一方面来说，反映
4、了中国传统思维方式缺乏精确性的弱点，然而从另一方面来说，却又反映了中国传统思维方式的主观能动性和灵活性，并在一定的条件下可以起到解放思想的作用。如玄学本身，即是借用这种思维方式，才把人们的思想从两汉今文经学的荒诞和古文经学的繁琐中解放出来，从而开创了一种简约而深邃的义理之学。宋明理学正是继承着这一方法而发展起来的。（摘编自楼宇烈玄学与中国传统哲学）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. “忘言得意”中的“言”不仅可指语言，还可指形象，“意”则可理解为本质、韵味。B. “忘言得意”是中国传统哲学的重要思维方式之一，也是一种简约而深邃的义理之学。C. “忘言得意”论对中国传统文
5、艺的创作者和欣赏者影响巨大，给他们带来了极大的自由。D. “得意”的深浅，取决于认识主体素质的高低，这正是中国传统哲学思维的重要特点。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章引述的王弼、郭象有关“本”“始”“迹”“所以迹”的观点，是揭示“忘言得意”实质的依据。B. 文章引用苏轼论画诗中的句子，可直接证明中国人在艺术欣赏中有注重得意于言外的特点。C. 对于“忘言得意”论在思维方式和文艺欣赏上表现出的主观随意性，文章辩证分析，指出利弊。D. 文章先论述“忘言得意”作为认识方法的意义，再论述“忘言得意”对文艺欣赏的影响，最后总结。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
6、A. 根据王弼的思想，如果仅仅着眼于事物的“近”“显”之处，就无法把握事物的根本。B. 对如何才能“得意”，王弼与郭象看法有所不同，但都强调发挥认识主体的能动作用。C. 欣赏作品时，欣赏者的体会若与创作者的意图完全不同，就会更有新意和价值。D. 若不借用“忘言得意”的思维方式，玄学就很难把人们的思想从两汉经学中解放出来。【答案】1. A 2. B 3. C【解析】【1题详解】本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此类题型时，第一步是对文章的主要内容有整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容
7、在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。B项，“也是一种简约而深邃的义理之学”说法错误。从文章最后来看，“如玄学本身，即是借用这种思维方式，才把人们的思想从两汉今文经学的荒诞和古文经学的繁琐中解放出来，从而开创了一种简约而深邃的义理之学”，可见“义理之学”跟“忘言得意”不是一个概念。选项说法混淆概念。C项，“忘言得意论对中国传统文艺的创作者和欣赏者影响巨大，给他们带来了极大的自由”说法错误。文中只说到“忘言得意”论“给文学艺术欣赏者带来了极大的自由”，未提及给“创作者”也带来了“极大的自由”。选项把范围扩大了。D项，“得意的深浅，取
8、决于认识主体素质的高低，这正是中国传统哲学思维的重要特点”说法错误。根据文章可知，“中国传统哲学思维的重要的特点”是指“由外而内、由内而外、得之于外、证之于内、内外合一、主客通明”，而不是该项所说的“得意的深浅，取决于认识主体素质的高低”。选项曲解文意。故选A。【2题详解】本题主要考查分析原文论证的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B项，“文章引用苏轼论画诗中的句子，可直接证明中国人在艺术欣赏中有注重得意于言外的特点”
9、说法错误。苏轼论画诗说“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人”，意思是以形似与否来评论画作的优劣、以形象的表达来评论诗歌的人，“非诗人”。也就是说，直接证明的是前文“只能就眼前呈现的形象来评论文学艺术的人根本不够一个真正欣赏者的资格”。故选B。【3题详解】本题考查理解作者观点的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。C项，“欣赏者的体会若与创作者的意图完全不同，就会更有新意和价值”说法错误。文章第四段只是说“中国这种传统的欣赏论，给文学艺术欣赏者带
10、来了极大的自由。同一对象，不同的欣赏者从不同角度、以不同心情去欣赏，往往各有所得。即使是同一欣赏者，在不同的环境和心情下，对同一欣赏对象也往往有不同的体会。欣赏者可以充分发挥其主观能动性，以至可以完全离开创作者的原意，体会出另一种新意来”。从原文中推不出“就会更有新意和价值”这一结论，选项无中生有。故选C。【点睛】解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。(二)实用类文本阅读(12分
11、)阅读下面的文字，完成下面小题。跋涉者与中国的路艾青到常州女子师范教国文和图画。学生喜欢听他的课,幽默,风趣,自由。一个学期,艾青便被解聘了,女校长怕他再传播革命思想。艾青之后到上海以卖文为生。艾青渴望着出版诗集,当时他已因大堰河我的保姆而闻名,但出版商却认为这既无钱可赚,又要冒政治的风险,便纷纷退避三舍。从1936年下半年到1937年上半年,艾青以诗的声音,一次又一次向着黑暗社会冲击。艾青以诗人的机敏预感着,在预感之后呼号着。1937年早春,龙华一年一度的桃花开了带着血的红色。为了纪念左联五烈士的就义,艾青写了一首春:“这些血迹爆开了无数的蓓蕾/点缀得江南处处是春了/人问:春从何处来?/我说
12、:来自郊外的墓窟。”艾青坚信着春天一定会从墓窟里走来,从艾青的预言中不难看出,艾青的信念因为有了抗日火炬的点燃,因为有了理想的追求而变得坚定。1937年7月6日,在去杭州的列车上,艾青望着掠过车窗的土地,读着当天的报纸,我们中华民族的土地终究要复活的预感油然而生。他写下了复活的土地。艾青问自己:“如何才能让自己的呼声,真的成为代表中国人民的呼声?”艾青到了武汉。1937年岁末,日本侵略者向武汉迫近。一个异常寒冷的夜晚,客居武昌的艾青预感到要下雪,写下雪落在中国的土地上这首百万人争诵的诗篇。诗写完,艾青从昏暗的灯光下抬起头时,窗外真的飘飘洒洒地落下了雪花。这是一首不知跋涉的泥泞与艰辛便写不出的诗
13、。这是一首有着哲人预言的诗:中国的路/是如此的崎岖/是如此的泥泞呀!1938年4月，奔走在崎岖而又泥泞的道路上的艾青,完成了抒情长诗向太阳的写作。这是一首使抗敌将士热血澎湃的诗,这是一首像风一样传播开来,在无数的爱国青年心中广为流传的诗。武汉还是失守了。在1938年的又一个茫茫的寒夜里,艾青走了。1939年初,艾青到达桂林,在广西日报编副刊。不久,官方容不下艾青这样的抗战诗人,便想方设法,用“广西妇女”“广西卫生”等栏目来挤副刊,艾青火了:“这副刊快成公共厕所了!”1939年冬,艾青离开桂林,穿过重重大山,在衡山乡师执教。短短的蛰居山野的几个月,艾青写了旷野愿春天早点来等寄托着艰苦求索的短诗。
14、山乡宁静,旷野寂寥。但远方的呼唤,是大山挡不住的。1940年春,艾青离开新宁,起道夫夷,到邵阳后改乘长江轮,直奔重庆。(选自徐刚艾青传诗坛圣火,有删改)4. 下列理解和分析,不符合原文意思的一项是A. 艾青在常州女子师范学校很受学生欢迎，但因为女校长害怕艾青传播革命思想,于是一个学期后艾青便被解聘了。B. 艾青因大堰河我的保姆闻名，于是从1936年下半年到1937年上半年,艾青就以诗的方式，抨击黑暗。C. 在1937年的早春,为纪念左联五烈士的就义，艾青写了一首春，预感着人间的春天终要从墓窟里走来。D. 艾青1938年创作的长诗向太阳，是一首能让抗敌将士热血澎湃的诗。这首诗在无数的爱国青年心中
15、广为流传。5. 下列对文章有关内容的分析和概括，正确的一项是A. 本文题目跋涉者与中国的路中的“跋涉者”是指艾青,这里将其与“中国的路”结合起来，体现了艾青对于中国抗战的胜利所起的不可或缺的作用。B. 艾青在广西日报编副刊时，官方想方设法挤副刊，容不下艾青这样的抗战诗人，而艾青愤然辞职的行为有些任性,不利于当时的抗战。C. 虽然艾青在衡山乡师执教时间并不长，但这里的山乡宁静,旷野寂寥，抚慰了艾青那颗漂泊已久的心，此时的艾青生活十分惬意，诗作频频。D. 文中大量引用艾青的诗作，既丰富了传主艾青的内心世界，又体现了艾青与时代之间的关系，还体现了人物传记中的真实性这一基本文体特征。6. 文中写艾青在
16、“崎岖”而“泥泞”的道路上奔走的事例有哪些？请结合文章简要概括。【答案】4. B 5. D 6. 在常州女子师范教书,因传播革命思想而遭到解聘。到上海以卖文为生,出版商退避三舍,艾青以诗的声音一次又一次向着黑暗社会冲击。1938年,奔走在崎岖而又泥泞的道路上，在武汉写出了向太阳等使抗敌战士热血澎湃的诗。到达桂林,在广西日报编副刊,因官方容不下抗战诗人而被排挤。无奈蛰居山野,在衡山乡师执教时虽苦闷仍求索。【解析】【4题详解】该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中
17、心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。B项，强加因果。第一节“当时他已因大堰河我的保姆而闻名,但出版商却认为这既无钱可赚,又要冒政治的风险,便纷纷退避三舍。从1936年下半年到1937年上半年,艾青以诗的声音,一次又一次向着黑暗社会冲击”，表明前后不构成因果关系。故选B项。【5题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心
18、和耐心。A项，艾青的作用体现在用诗作唤醒人们的斗志方面，抗战有一定的作用。说“不可或缺”不当，夸大了作用。B项，“行为有些任性,不利于当时的抗战”错误，辞职是一种抗争的情绪表达,不能看作是任性。C项，“十分惬意，诗作频频”于文无据。文中有艾青写了寄托着艰苦求索的短诗的相关内容，因此，不能说此时的艾青生活十分惬意。故选D项。【6题详解】本题考查学生筛选信息归纳概括的能力。答题前先通读文本，整体理解把握文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，快速寻找答题区间，抓住关键词句，归纳要点，然后分点概括即可。本题要求概括艾青在“崎岖”而“泥泞”的道路上奔走的事例。“崎岖”而“泥泞”表明他所做的事情不顺，
19、或以艰难的处境中做事。第一节“艾青到常州女子师范教国文和图画。一个学期,艾青便被解聘了,女校长怕他再传播革命思想。”可概括出第一点答案。第一节“艾青之后到上海以卖文为生。但出版商却认为这既无钱可赚,又要冒政治的风险,便纷纷退避三舍。艾青以诗的声音,一次又一次向着黑暗社会冲击。”能概括出第二点答案。第五节“1938年4月，奔走在崎岖而又泥泞的道路上的艾青,完成了抒情长诗向太阳的写作。这是一首使抗敌将士热血澎湃的诗。”能概括出第三点答案。倒数第三节“1939年初,艾青到达桂林,在广西日报编副刊。不久,官方容不下艾青这样的抗战诗人,便想方设法,用广西妇女广西卫生等栏目来挤副刊。”能概括出第四点答案。
20、倒数第二节“1939年冬,艾青离开桂林,穿过重重大山,在衡山乡师执教。短短的蛰居山野的几个月,艾青写了旷野愿春天早点来等寄托着艰苦求索的短诗。”能概括出第五点答案。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。(三)文学类文本阅读(15分)阅读下面的文字，完成下面小题。朦胧的敬慕悼念鲁迅先生萧乾也许有人比我更怕死，
21、我却不相信有比我更怕看死人的。走在街上，我从没有胆子向寿衣铺里望望。夜半，即便是从很远很远的地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，直像那是什么符咒一样。我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。而且，我还该陈说我都例外地不曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但却诚笃的脸，一个个都像脚跟坠了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱着。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻足了。敬慕和哀悼如一
22、双按住身体的手，他们的身子皆极自然地屈下了，然后噙了一汪眼泪，用手巾堵着嘴，仓皇地奔了出来。最感人的莫如一群小学生的吊唁。在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的孩子，他肋下夹着的画册和石板说明了他是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。我不信作了那么些纪念周，他还不知道“三鞠躬”的礼数，然而，当我数到第三次以后，他仍向下屈着小小的腰身，他一连鞠了七个躬才红涨着脸，也红涨着眼睛，走出灵堂。如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来，
23、然而，我那时是用极大的崇敬的心情替他掀开帏幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶。那个背影唤起我一点回忆。十多年前的一个傍晚，如一切贪爱窗外景色的孩子一样，四点钟以后的时间对我来说变了滋味，变成鲜艳颜色。然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇城走了好长好长一段路去瞻仰一位“民国缔造者”的遗体。空着的肚皮充满着的一半是对“尸骸”的恐惧，一半是对“伟大”的钦仰。我们跨进那座御花园的大门时，紫禁城角的太阳已向下沉落了。我喘着气向陌生的大人打听路线，好容易才攀了一道高大石阶，在花圈花篮的簇拥中，我看到了安息着的孙中山先生。我记得，当时我的心一点也没有跳！我们环着那铜棺走了一圈，又蹑着脚步走了出来。抬头，紫禁城角的
24、太阳已经沉落下去了。我似乎打了一个冷战，然而，除了模糊的“伟大”，我并没有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一种超乎孩子胸膛容量的哀戚或尊敬感觉便哽塞在我喉咙间，赶不掉。归途，我们放洋画的袋子里，每人的都被塞了一袋传单：有工人发的，大学生发的；有国民党发的，共产党发的，都是说明孙先生的生平和抱负的(这些我曾保留到六年前，直到一个朋友将我寄存的最珍贵的东西，如小学生时代的作文本，全当作废纸卖掉了)。当时我们其实一点也不懂，但当孙传芳乱批三民主义，张作霖满街捉革命党时，我却私下藏了一本孙中山传。伟大的人格也许有一种潜移默化的影响力，这影响力在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更深刻，更恒久。我不知道如果鲁
25、迅先生这时醒转过来，他将会怎样热烈地抱起那个微跛的孩子。1936年10月，上海(有删改)7. 下列对文章内容的分析和理解，不正确的一项是()A. 在数千吊唁鲁迅先生的人中，有一个衣衫褴褛、腿下微跛的孩子，对鲁迅先生连鞠了七个躬，所以作者对他由开始的忍不住想笑，转变为极大的崇敬。B. 当“我”和同伴跨进御花园大门时，“紫禁城角的太阳已向下沉落了”；当“我们”蹑着脚步走出来时，“紫禁城角的太阳已经沉落下去了”。这两句景物描写烘托了“我”的哀戚心情。C. “我记得，当时我的心一点也没有跳！”这句话的意思是：“我”看见孙中山先生的遗体时，对伟人的敬慕战胜了对死人的恐惧。D. 文章第段在描写数千位吊唁者
26、的神情动作时，运用了夸张、排比、比喻等修辞手法。8. “朦胧的敬慕”在文中的含义是什么？本文通过哪几个事例来表现“朦胧的敬慕”？9. 这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这是运用了什么表现手法？试作简要分析。【答案】7. A 8. “朦胧的敬慕”在文中是指孩子对伟人的模糊的敬慕。文中通过三个事例来表现对“伟人”的“朦胧的敬慕”：微跛的小孩吊唁鲁迅先生，“我”瞻仰“民国缔造者”孙中山先生的遗体，“我”珍藏有关孙中山先生的资料。 9. 衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩提时代对孙中山先生的敬慕衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生
27、的敬慕。【解析】【7题详解】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。A.“开始的忍不住想笑”表述有误，原文第段为“如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来”。故选A。8题详解】本题考查学生理解句子的含义及筛选整合信息的能力。本题题目是“朦胧的敬慕在文中的含义是什么？本文通过哪几个事例来表现朦胧的敬慕？”第一问：“朦胧的敬慕”在文中的含义是什么，是考查学生理解分析文章中重要词语含义。解答时，首先读句子，圈出关键词，然后回归文章，结合上下文来理解关键词的意思，最后连缀成句。先找出关键词“朦胧的”意思是模糊的、说不出原因的；再找出何人因何事而产生的“朦胧的敬慕”，分条概括出即可。“朦胧的敬慕”在文中的含义
28、是孩子对伟人的模糊的敬慕；第二问：本文通过哪几个事例来表现“朦胧的敬慕”，是考查学生概括能力。结合文中“我不知道如果鲁迅先生这时醒转过来，他将会怎样热烈地抱起那个微跛的孩子”、“然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇城走好长好长一段路去瞻仰一位民国缔造者的遗体”、“我却私下藏了本孙中山传”等内容进行分析概括即可得出答案。【9题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。本题指出“这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况”，要求简要分析这是运用了什么表现手法。解答本题时，依据自己平时掌握的表现手法，考生找到表现手法后，根据题意，进行深入分析，分点概括
29、即可。本文的副标题为“悼念鲁迅先生”，因此可知写作目的为悼念鲁迅，但却多处写到作者对于孙中山先生的敬意，目的是用孙中山先生的人格品质衬托出孙中山先生的人格品质同样是伟大的。同时本文的内容是从两个方面来写的：一写微跛的孩子对鲁迅先生的敬慕；二写作者自己小时候对孙中山先生遗体的瞻仰。而文章的主题却是悼念鲁迅先生。可见，作者用大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等情况在文中是起衬托作用的。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(19分)阅读下面的文言文,完成下列小题。高渐离以筑击始皇于是秦王大怒,益发兵诣赵,诏王翦军以伐燕。十月而拔蓟城。燕王喜、太子丹等尽率其精兵东保于辽东。秦将李信追击燕王急
30、,代王嘉乃遗燕王喜书曰:“秦所以尤追燕急者,以太子丹故也。今王诚杀丹献之秦王,秦王必解,而社稷幸得血食。”其后李信追丹,丹匿衍水中,燕王乃使使斩太子丹,欲献之秦。秦复进兵攻之。后五年,秦卒灭燕,虏燕王喜。其明年,秦并天下,立号为皇帝。于是秦逐太子丹、荆轲之客,皆亡。高渐离变名姓为人庸保,匿作于宋子。久之,作苦,闻其家堂上客击筑,傍徨不能去。每出言曰:“彼有善有不善。”从者以告其主,曰:“彼庸乃知音,窃言是非。”家丈人召使前击筑,一坐称善,赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时,乃退,出其装匣中筑与其善衣,更容貌而前。举坐客皆惊,下与抗礼,以为上客。使击筑而歌,客无不流涕而去者。宋子传客之,闻于秦始皇。
31、秦始皇召见人有识者乃曰高渐离也秦皇帝惜其善击筑重赦之乃矐其目使击筑,未尝不称善。稍益近之,高渐离乃以铅置筑中,复进得近,举筑朴秦皇帝,不中。于是遂诛高渐离,终身不复近诸侯之人。(选自史记刺客列传)注社稷幸得血食:国家或许得到保存。血食,享受祭祀。庸保:帮工,伙计。庸,同“佣”,被雇用的人。家丈人:东家,主人。矐其目:弄瞎他的眼睛。矐,熏瞎。10. 下列给文中画波浪线文字的断句,正确的一项是A. 秦始皇召/见人有识者/乃曰高渐离也/秦皇帝惜其善击筑/重赦之/乃矐其目B. 秦始皇召见/人有识者/乃曰高渐离也/秦皇帝惜其善/击筑重赦之/乃矐其目C. 秦始皇召见/人有识者/乃曰/高渐离也/秦皇帝惜其善
32、击筑/重赦之/乃矐其目D. 秦始皇召/见人有识者/乃曰/高渐离也/秦皇帝惜其善/击筑重赦之/乃矐其目11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是A. “上”,古代座次尊卑有别,十分严格。尊者居上位,卑者处下位。B. “诸侯”,受封国于天子。周代王位由嫡长子世袭,余子分封为诸侯(也有异姓功臣封为诸侯的)。诸侯的君位也由嫡长子继承,余子分封为卿大夫。C. “皇帝”,自从秦始皇首立“皇帝”名号以来,“皇帝”一词一直是最高统治者尊贵的称号。D. “社稷”,社,古代指谷神,即农业之神;稷,指土地之神。古时的君主为了祈求国事太平,五谷丰登,每年都要到郊外祭祀土地之神和谷神,社稷也就成了国家的
33、象征。12. 下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是A. 秦王被燕国派刺客的行为激怒,立即增派军队前往赵国,并在十个月后攻克了燕国的都城蓟。B. 秦始皇统一天下后,派人搜查燕太子丹和荆轲的门客,高渐离改变姓名藏匿在宋子做佣工。C. 高渐离在得知别人知道了他的身份后,不再担惊受怕地躲藏了,于是换上了自己原来的行装。D. 秦始皇怜惜高渐离擅长击筑,于是特别赦免了他的死罪,熏瞎了他的眼睛,留他在身边击筑。13. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。(1)秦所以尤追燕急者,以太子丹故也。(2)举坐客皆惊,下与抗礼,以为上客。使击筑而歌,客无不流涕而去者。【答案】10. C 11. D 12. C 1
34、3. (1)秦军之所以追击燕军特别急迫,是因为太子丹的缘故。(2)满座宾客大吃一惊,离开座位用平等的礼节接待他,尊为上宾。请他击筑唱歌,宾客们听了,没有不被感动得流着泪而离去的。【解析】【10题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本题，根据名词代词“秦始皇”“人”“高渐离”“秦皇帝”“筑”“目”，虚词“乃”“其”“之”，标志性词“曰”，还要注意“召见”不能断开，“秦皇帝惜其善击筑”是一个完整的句子，不能断开，
35、再结合本句意思：秦始皇召令进见,有认识他的人,就说:“这是高渐离。”秦始皇怜惜他擅长击筑,特别赦免了他的死罪。于是熏瞎了他的眼睛。句子可以断开为：秦始皇召见/人有识者/乃曰/高渐离也/秦皇帝惜其善击筑/重赦之/乃矐其目。故答案为C。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中D项，“社，古代指谷神稷，指土地之神”说法错误，社，指土地之神；稷，指
36、谷神。故选D。【12题详解】这是一道考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，题中C项，“高渐离在得知别人知道了他的身份后,不再担惊受怕地躲藏了,于是换上了自己原来的行装”说法错误，高渐离考虑到长久地隐姓埋名，担惊受怕地躲藏下去没有尽头，便亮明了自己的身份和技艺。故选C。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分
37、点的落实，如（1）句中的“所以”，表原因；“尤”，特别；“以”，因为；“故”，缘故，原因；以及判断句的翻译。（2）句中的“举”，全；“抗礼”，平等的礼节；“以为”，把当作；“使”，让；“而”，表修饰；“涕”，眼泪；“去”，离开。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的
38、也可以“省略”。参考译文：于是秦王大发雷霆,增派军队前往赵国,命令王翦的军队去攻打燕国。十月攻克了蓟城。燕王喜、太子丹等率领着全部精锐部队向东退守辽东。秦将李信紧紧地追击燕王,代王嘉就写信给燕王喜说:“秦军之所以追击燕军特别急迫,是因为太子丹的缘故。现在您如果杀掉太子丹,把他的人头献给秦王,一定会得到秦王宽恕,而社稷或许侥幸得到祭祀的机会。”此后李信率军追赶太子丹,太子丹隐藏在衍水河中,燕王就派使者杀了太子丹,准备把他的人头献给秦王。秦王又进军攻打燕国。此后五年,秦国终于灭掉了燕国,俘虏了燕王喜。灭燕后的第二年,秦王吞并了天下,改号称皇帝。于是通缉太子丹和荆轲的门客,门客们都潜逃了。高渐离更名
39、改姓给人家当酒保,隐藏在宋子这个地方做工。时间长了,觉得很劳累,听到主人家堂上有客人击筑,走来走去舍不得离开。常常张口就说:“那筑的声调有好的地方,也有不好的地方。”侍候的人把高渐离的话告诉主人,说:“那个佣工懂得音乐,私下说是道非的。”家主人叫高渐离到堂前击筑,满座宾客都说他击得好,赏给他酒喝。高渐离考虑到长久地隐姓埋名,担惊受怕地躲藏下去没有尽头,便退下堂来,把自己的筑和衣裳从行装匣子里拿出来,改装整理好容貌来到堂前。满座宾客大吃一惊,离开座位用平等的礼节接待他,尊为上宾。请他击筑唱歌,宾客们听了,没有不被感动得流着泪而离去的。宋子城里的人轮流请他去做客,这消息被秦始皇听到。秦始皇召令进见
40、,有认识他的人,就说:“这是高渐离。”秦始皇怜惜他擅长击筑,特别赦免了他的死罪。于是熏瞎了他的眼睛,让他击筑,没有一次不说好。渐渐地更加接近秦始皇,高渐离便把铅放进筑中,再进宫击筑靠近时,举筑撞击秦始皇,没有击中。于是秦始皇就杀了高渐离,终身不敢再接近从前东方六国的人了。(二)古代诗歌鉴赏(9分)阅读下面一首诗歌，完成下面各题。行舟忆永和兄弟周必大一挂吴帆不计程，几回系缆几回行。天寒有日云犹冻，江阔无风浪自生。数点家山常在眼，一声寒雁正关情。长年忽得南来鲤，恐有音书作急烹。【注】周必大：北宋诗人，江西庐陵人，此诗写于作者乘舟北赴吴地（今江苏）途中。长年：古时对船工的称呼。汉乐府饮马长城窟行中有
41、“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的诗句。14. 下列对这首诗的相关内容的分析和概括，不正确的一项是A. 首联紧扣“行舟”写自己由水路离家，渐行渐远。“不计程”和叠用“几回”反映此行路途遥远。B. 颔联运用动静结合的手法，描写“有日”“江阔”“浪生”表现诗人虽觉远行艰辛，但前途光明，将劈波斩浪，一展身手的心志。C. 颈联视听结合，描写时时浮现在诗人眼前“数点家山”和正飞向诗人家乡的“寒雁”，表现了诗人满怀难于排遣的乡思乡愁。D. 这首七言律诗用词考究。副词“犹”“自”“常”“正”的运用贴切自然，耐人寻味；动词“冻”字外呈乌云凝重之态，可见天气寒冷之意，内蕴诗人凄凉之心。15. 简要分析尾联是如何巧妙地
42、表达作者的思乡之情的。【答案】14. B 15. 巧妙地借用船工捕得鲤鱼一事（事借的巧），在“鲤”前冠以“南来”二字，主观地认为它是从南方的家乡游来的巧妙地运用“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的典故（典用得巧），写自己急于烹鱼取书，表现对家书的渴盼心情，从而抒发对家乡的热切思念。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出
43、“对这首诗的相关内容的分析和概括，不正确的一项”。B项，“前途光明，将劈波斩浪，一展身手的心志”错误，诗中沿途日色晦暗、寒云凝重、江面浩阔、波浪翻涌的景象，营造的是苍茫凄寒的意境，烘托暗淡凄凉的心境，表现路途艰辛。故选B。【15题详解】本题考查把握诗歌的表达技巧的能力。解答这类题目，首先判定该诗句所运用的手法，然后将手法带入具体诗句中进行分析，最后指出该手法运用的效果或作用。首先要了解尾联诗句的意思，尾联“长年忽得南来鲤，恐有音书作急烹”转入叙事，船工在行舟途中捕得鲤鱼是很平常的事，诗应抓住诗句中的不寻常之处，诗歌的妙处在于诗人在“鲤”前加了“南来”二字，认为鱼是从家乡来的；然后借用这常见之事
44、，通过汉乐府饮马长城窟行中“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的典故，抒发盼望家书的急切心情。事借得巧，典故用得巧，表达了作者思念家乡的急迫心情。(三)名句名篇默写(6分)16. 将下面的语句补写完整。(1)在描写易水送别的场景时，“_，_”两句借景抒情，很好地抒发了荆轲的悲壮之情。(2)在鸿门宴上，樊哙说“_，_”，确实是一种抓主要矛盾、不顾及细枝末节的解决问题的方法。(3)出自鸿门宴，后用来比喻一个人说话和行动的真实意图另有所指的句子是：“_，_。”【答案】 (1). 风萧萧兮易水寒 (2). 壮士一去兮不复还 (3). 大行不顾细谨 (4). 大礼不辞小让 (5). 今者项庄拔剑舞 (6). 其意
45、常在沛公也【解析】【详解】本题考查学生诗文的背诵、理解、默写能力。易错的字词有：萧、还、谨、辞、拔、常、沛。三、语言文字运用(20分)阅读下面的文字，完成下列小题。事要去做才能成就事业，路要去走才能开辟通途。翻看岁月的 ，1949年开国大典上飞机不够还要再飞一遍，如今尽抒凌云壮志、尽寸搏击长空；1978年国外飞驰的新干线令人 ，现在高铁已经成为一张中国名片。无论是69年的辉煌历程，还是40年的改革伟绩，这是 的奋斗，这是前后相续的征程，也是中华民族走向复兴的伟大丰碑。今日之中国已行进至历史的关键路口，复兴的前景 ，但战略机遇稍纵即逝。虽然我们已走过万水千山，但仍需要不断涉水跋山；（ ）。一切伟
46、大的成就都源自接续奋斗、接力擘画的结果，一切伟大的事业都需要在承前启后、继往开来中推进。唯有一棒接着一棒跑，去化解“为山九仞、功亏一箦”的风险，去应对暮气日长、锐气渐消的挑战，才能打开新的发展空间，创出新的改革天地，书写新时代的新光荣。17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一句是A. 白云苍狗 感慨系之 一脉相承 倚马可待B. 斗转星移 喟然长叹 一成不变 指日可待C. 白云苍狗 喟然长叹 一成不变 倚马可待D. 斗转星移 感慨系之 一脉相承 指日可待18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一句是A. 重重困难不是已经被我们战胜，攻坚克难又有何惧？B. 虽然我们已战胜重重困难，但仍需
47、要不断攻坚克难。C. 我们既能攻坚克难，也可战胜重重困难D. 我们只有战胜重重困难，才能攻坚克难19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 一切伟大的成就都是接力擘画、接续奋斗的结果。B. 一切伟大的成就都是接续奋斗、接力擘画的结果。C. 一切伟大的成就都是因为接力擘画、接续奋斗的结果。D. 一切伟大的成就都是源自于接力擘画、接续奋斗。【答案】17. D 18. B 19. A【解析】【17题详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用E。近义词辨析要从两个方面入手分析，一是辨析近义词，抓住词语的不同点。近义词的不同，有使用对象不同，词义轻重不同，感情褒
48、贬不同，词语语法功能不同。二是关注语境，理解空格处侧重要表达的是什么意思。白云苍狗，比喻事物的变化不定。斗转星移，指季节或时间的变化。根据语境中”岁月”的限定和后面所述四十年的交迁，应选用“斗转星移”。感慨系之，指对某件事有所感触而不禁低叹。喟然长叹，因感慨而深深地叹气。语境为“国外飞驰的新干线所引发的感慨，故应用“感慨系之”。一成不变，已经形成，不再改变。一脉相承，由一个血统一个一个派别传下来。也说一脉相传。由后面的语境“这是前后相续的征程”，推知，此处应为“一脉相传”。指日可待，(事情希望)不久就可以实现。倚马可待，形容文思敏捷，写文章很快。语境是说复兴的前景，应为“指日可待。故选D项。【
49、18题详解】该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。能力层级为表达运用E。补写方法：1.阅读全文，了解文段内容，把握文段层次；2.明确空缺句子所处的位置，判断补写句子与前后句的关系；3.勾画出能够选用或参照的信息；4.选词造句；5.串读检查。首先，要从陈述对象一致的角度考虑，前面的主语是“我们”，括号内应填的句子主语也保持一致，如此，可排除A项。再次，从语境内容角度，“重重困难”与“攻坚克难存在着语意上的递进关系、应该先战胜“重重困难，再“攻坚克难”。这样可排除C顶。从前面的分号可以推断，前后句式结构大致一样，如此，可以排除D项，确定答案为B项。故选B项。【19题详解】该题考
50、查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。画线句中，“源自的结果”是句式杂糅，可任留下其中一个。C项，“因为的结果”，同样是句式杂糅。排除C项。画线句中，还有语序不当的问题，“接续奋斗、接力擘画”，应为“接力擘画、接续奋斗”，故排除B项。D项，“都是源自于”，语意重复累赘，去掉“于”。故选A项。【点睛】病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平
51、时注重总结。比如：1.出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；2.出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3.出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当；4.出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；5.出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当；6.出现了代词，可能是语意不明、重复；7.出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；8.出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词语（或者疑问句），可能是不合逻辑或表意相反；9.出现了判断动词“是”“成为”，可考虑主语与宾语是否搭配；10.出现了固定结构、下定
52、义，可能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。20. 在下面一段文字横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。语文教学乃至其他功课的教学，不是像交付一件东西那么便当，我把东西交付出去，你收到了，东西就在你手里了。这就触及教育学上的根本问题：在教学活动中，_ ？叶圣陶先生的看法是，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说，教学，教学，就是教师教会学生怎么学。主要不是把现成的知识交给学生，_，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就
53、是：_。【答案】 (1). 教师究竟起什么样的作用(或：学生到底是要学些什么) (2). 而是把学习的方法教给学生 (3). 授人以鱼不如授人以渔(或：教是为了不需要教)【解析】【详解】本题考查学生补写句子能力。第一处，根据后文的问号和“叶圣陶先生的看法是，各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”“换句话说，教学，教学，就是教师教会学生怎么学”可推断出此时是问在教学活动中老师起到什么作用；第二处，根据上文“教会学生怎么学”“不是把现成的知识交给学生”和下文“学生就可以受用一辈子”可知；此处应填“教师把学习的方法教给学生”意思的句子。因为横线前一句有“不是”，所以填写的句子用“而是
54、”开头。第三处，横线前的“这个问题”是指“教师教会学生怎么学。主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生”，明确这个问题具体内容之后，找一句能高度概括“这个问题”内容，且是“精辟”“众口传诵”的话填在此处即可。21. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。2019年4月2128日，国际乒联第55届世界乒乓球锦标赛单项赛在匈牙利首都布达佩斯举行。中国队的许昕/刘诗雯在混双决赛中夺得首金，马龙/王楚钦夺得男双冠军，刘诗雯夺得女单冠军，马龙夺得男单冠军，王曼昱/孙颖莎夺得女双冠军。中国队包揽了本届世乒赛的全部5枚金牌，取得全面胜利。其中的男单
55、决赛，马龙以4比1的比分战胜瑞典球员法尔克，实现了世乒赛男单三连冠的伟业，成为继庄则栋之后50多年来首位在世乒赛实现男单三连冠的选手。【答案】2019年4月21-28日，第55届世乒赛单项赛在布达佩斯举行。中国队包揽5枚金牌，马龙成为50多年来首位实现男单三连冠的选手。【解析】【详解】此题考查学生压缩语段的能力。这是一道新闻消息概括压缩类试题，新闻属叙事类文体，可以用要素提取法，就是将新闻中叙述的各要素（当然有的新闻不一定每个要素都具备）提取出来，然后按“人物(或对象)+事件+原因或结果”(要注意字数限制)的格式组织语言即可。本则新闻共4句话，首句是导语，介绍的新闻的主要内容，即：2019年4
56、月21-28日（时间），第55届世乒赛单项赛在布达佩斯举行（人物对象+事件）。第二句分别介绍了赛事取得的成绩，没有主次；第三句由“包揽、全部、取得全面胜利”等词可知强调中国队包揽5枚金牌（结果）；第四句在最后单独介绍男单马龙的成绩，强调了此次赛事的其中一个关键信息：马龙成为50多年来首位实现男单三连冠的选手（结果）。故答案为2019年4月21-28日，第55届世乒赛单项赛在布达佩斯举行，中国队包揽5枚金牌，马龙成为50多年来首位实现男单三连冠的选手。四、写作(60分)22. 阅读下面的材料,根据要求写作。近年来“斜杠青年”颇为流行,该词汇来源于英文Slash,指是不再满足专一职业的生活方式,而
57、选择拥有多重职业和身份的多元生活的人群。这些人在自我介绍中会用斜杠来区分不同身份,例如张三,记者/演员/摄影师,“斜杠”便成了他们的代名词。与“用一世执一事”的人不同,“斜杠青年”代表着人们对多元化、对自由的向往。那么,你是更愿意将来成为一名“斜杠青年”,还是更愿意在专一职业领域坚持到底?请结合自己的体验和感悟,写一篇文章,体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不少于800字;不要套作,不得抄袭。【答案】人人斜杠何以精专“斜杠青年”的定义是：他们不满足于单一职业和身份的束缚，而选择一种能够拥有多重职业和多重身份的多元生活。有人认为“斜杠青年”是社会发展的必然趋势
58、，如果青年都选择多元生活，其专业程度又怎么能比得上只专注于一门事业的人？人人斜杠，何以精专？国家就像一部庞大的机器，每个劳动者都是国家机器上的一个零件，只有每部分零件都发挥其最大的能力，整个机器才会运行的更有效率。青年人兴趣广泛固然是好事，可若放眼整个社会，其利弊便有待商榷。法国著名画家约瑟夫雷杜德，把自己的一生献给了玫瑰花。任凭法国革命大潮汹涌，政权更迭，甚至人头落地血流成河，他只是画他的玫瑰花。整整20年，雷杜德以一种“独特的绘画风格”完成玫瑰图谱。书中169种楚楚动人的玫瑰，成为世界玫瑰的经典。约瑟夫只为画玫瑰而来，只专注于一项事业，以一种近乎于痴的态度投身其中，他唯一的事业是绘画，唯一
59、的身份是画家，成功的秘诀便是精专。这是一个信息爆炸的时代，也是一个竞争激烈的时代，但这也是一个需要专注、执着的时代，我们需要真正沉下心来，去做我们最擅长最感兴趣的工作。生命的长度是有限的，人的精力是有限的，所以，我们只能择其一而为之。古往今来，成就大事的人，必是专注于一念的人唯有专注最动人。可是，在如今的生活压力下，又有几人有“板凳要坐十年冷”的勇气？斜杠，表示多一种选择，自然，多一种选择多条路，但无论做什么事都要甘于寂寞，于滚滚红尘中，坚守一些东西。战后日本工业为何崛起迅速？一个重要原因是在本国工业中培养专业性人才，只精通于一处，并采用终身聘用制，于是，无数精专于一处的工人使日本整个工业体系
60、有了质的飞跃。著名教育家陶行知说：“人生为一大事来。”是啊一个人一生可做的事情很多，但不知道有多少聪明人一生都没有做好一件事。做一件事很容易，但专注的做好一件事很难。我们可以给自己打出很多标签，但我们需要真正有建树于一个领域，否则，标签在再多，也毫无用处。只有沉下心来对自己有一个正确的定位，于一处专注，方能有所作为。人生为一大事来。人人斜杠，何以精专？【解析】【详解】试题分析：本题考查学生的写作能力。这是一则任务驱动型材料作文，任务很明确，“你是更愿意将来成为一名斜杠青年,还是更愿意在专一职业领域坚持到底?请结合自己的体验和感悟,写一篇文章,体现你的思考、权衡与选择”，考生可以选择“斜杠青年”
61、的做法，也可以选择在专一职业领域坚持到底的做法。本题的题干分为两个部分:第一部分是材料。材料解说了什么是“斜杠青年”,并对“斜杠青年”与“用一世执一事”的人进行简单比较。第二部分是对考生发出的驱动命令以及提出的写作要求。“你是更愿意将来成为一名斜杠青年,还是更愿意在专一职业领域坚持到底”“体现你的思考、权衡与选择”,题目要求明确,考生必须做出选择,同时要在文章中写出自己思考、权衡的过程。要立意准确,重点是抓住两个选择的核心:职业。也就是说,考生所写内容必须是对两种职业观的权衡与选择。如果离开职业选择去谈兴趣爱好,或者在提出选择专一职业之后,开始讲坚持、专一的重要性,则是偏题的表现。在立意上,考
62、生可以选择以下任一方面:选择成为“斜杠青年”。可立意为“划下斜杠,拥抱可能”“斜杠,是冲破桎梏的勇气”。选择“在专一职业领域坚持到底”。可立意为“专一坚持,更显风采(更能成就事业)”“用一世执一事是不畏艰苦、甘于寂寞的人生态度”。从综合的角度来看，可以谈“多元思想与多元生活”“生活需要多样化”。【点睛】时事新闻类材料，提供的往往是现实生活中鲜活的时事新闻热点。生活中的许多事情，有应该肯定的正面事例，也有应该批评或引为教训的反面事例；同一件事情，从不同角度去分析也会有不同的见解。在命题上，此类材料具有开放性，可以仁者见仁智者见智。在审题立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的构成因素，然后选取一
63、个侧面、一个角度来立意。写作时注意：1、扎实而评（事实性），新闻事实是时评成败的关键，是时评可信性的源泉。2、应时而作（时效性），应时而作，体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。3、凭理而断（评析性），凭理而断，指的是对新闻事件清晰的理性判断。形式可采取就事论事和就事论理两类。所谓就事论事，就是按照事物本身的性质来评定是非得失，不要求作过多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身进行评议，发表自己的看法，能言之成理，持之有据；所谓就事论理，就是对所评之事进行具体深入的分析，充分说理，阐明一个道理，而不是停留在就事论事上，以达到“扶正祛邪，激浊扬清”的写作目的。就事论理，还要求“开口要小”，抓住一个问题，讲清一个道理，一事一议，以小见大，必须从“小”中评析出大道理来，所谓“着眼大处，落笔小处”。此题注意明确自己的观点进行论证即可。此题可从“斜杠青年”本身、赞同、反对的角度分析。