1、点评（宁海知恩中学贝跃敏）本节课通过“复习提问，情景引入，算法思考，问题探究，方法探究，算法启发，探索公式，公式应用，公式拓展，公式巩固，例题讲解，课堂练习，课堂小结”等多个环节设计课堂，该模式别致新颖，富有创造性。整个教学过程的设计重点突出，思路清晰，过渡自然，环环相扣，引人入胜，是一节成功的公式教学课例。突出表现在以下几个方面：1. 本节课王老师以新课程理念为指导，以问题为载体，通过师生合作交流相结合的方式，学生参与数学活动，领会蕴含其中的逻辑推理方法和数学思想方法。较好地体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，切实发挥了“授之以鱼不如授之以渔”的价值作用。2王老师善于利用数学家故事
2、，现实生活中的例子来辅助教学，不但一下子能集中学生的注意力，极大地激发学生学习的兴趣与积极性，又切中了本节课的主题。让学生感受到生活中处处有数学，数学离不开生活，领会数学教学的应用价值。3本节课采用了两组问题串来完成公式的建构与认识，从特殊到一般，从具体到抽象，通过类比高斯算法，借助几何直观，启发学生独立思考，讨论交流，形成感性认识后，又从数学的本质上对倒序相加法的原理加以解释，让学生意识到数学知识的科学性与严谨性。引导学生从不同思维角度探求等差数列的前n项和公式，有效的化解了本节课的难点。4.在公式的应用，巩固阶段，通过“例题-练习-变式-拓展”这种由易到难、由浅入深、层层递进的训练模式，恰到好处的来突破了本节课的教学重点，符合学生的认知规律，学生巩固知识的同时又形成了技能，深刻领会到特殊到一般，数形结合，转化与化归，函数与方程（组）思想在研究数学问题中的应用，较好地体现了数学课堂的过程性价值与思想方法价值。
