1、项脊轩志教学设计教材分析：项脊轩志是粤教版必修二第四单元的文言文篇目，是明朝归有光的作品。“寓深情于琐细”是归有光文章的一大特点，本文正是通过记叙作者在项脊轩中的喜与悲，表达出了作者对母亲、祖母、妻子的深切怀念，同时也传达出了对家族支离破碎、对自身怀才不遇的悲怨。文章从生活琐事入手，善于细节刻画，语言细腻而情感浓郁，这正是本文所值得品味的地方。学情分析：我校高一学生对高中文言文已经有了一定的学习，本课的文言知识相对而言较为简单，学生在课前基本可以根据指导自学理解；同时，学生对学校的小组合作学习模式也基本熟悉了，能通过小组合作学习进行分享、互学；但学生个人的思维能力仍有待提高，对关键信息的整合、
2、表达能力仍需加强练习。教学目标：1.了解本文平淡的叙述中蕴含的深情；2.学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。教学重、难点：通过细节描写感悟作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。教学方法:朗读法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一创设情境，导入新课：“余读归震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。”（齐读）这是黄宗羲评价归震川即归有光的一段话。从这段话中可以看出归有光的文章有什么特点？（寓深情于琐细）今天，让我们一起走进项脊轩，去感受归有光的一往情深。 二、走进项脊轩，体味情感。 归有光在项脊轩中有过怎样的感情体验？从文中找出可以概括其情感的
3、句子。 明确：“予居于此，多可喜，亦多可悲”（项脊轩志名为记物，实是记人记事）1. 因何而“喜”？（5分钟）（1）自由散读，概括“可喜”之事，并用笔圈画出能体现作者可喜之情的语句，试做简单分析。明确：修轩：“不上漏”“洞然”“增胜”喜爱读书：“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”自得其乐（3） 全班齐读“可喜”段落。（4） 小结 作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景；幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。2.为何而“悲”（1）让作者“可悲”的人或事有哪些？明确：叔伯分家、老妪忆母、大母探孙、爱妻早逝（2） 作者所记的这
4、些“可悲”的人与事中，有哪些细节描写特别传情，给你留下了深刻印象？试做赏析。（放出相应段落的文字，学生上台划出来并做鉴赏分析）补充细节描写定义：对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。叔伯分家：墙、犬、客、鸡。百年老屋化整为零，家庭成员离心离德；屏障由篱到墙，感情隔膜日益加厚；狗朝着熟悉的陌生人叫，鸡荣幸地栖于厅堂，客人不得不穿越厨房赴宴，家庭呈现出严重的无序与败落。作者用平静的笔墨将现状展现出来，字里行间却透露出浓重的悲凉、无奈。背景补充（PPT）：归有光是个很有家族观念的人，他出生在昆山的一个大家族，祖上曾有过五世同堂的记录。这个家族在当地颇有声望，历
5、代都有人入朝为官，权势很大，因而昆山一带流传着这样一个说法：“县官印不如归家信”。然而归有光的父亲归正没有取得过功名，只以读书耕田为务。归有光出生时，家族已经衰落。随着归有光的成长，家族离析日益加剧，归有光曾怀着痛心与无奈在家谱记中毫不隐讳地交代了归氏家族人心离散、贪婪狡诈、不懂礼仪、缺乏爱心、欺父骗兄、寡于祭祀的衰败没落。（板书：无奈、悲怨）妪忆慈母：“某所，而母立于兹”，给一个孩子带来了何等温暖的想象和多么熨帖的安慰!这个地方是母亲曾经站立过的，似乎还留有母亲的气息。“儿寒乎？欲食乎？”平淡之极，却温柔之至。“以指叩门扉”的形象呼之欲出，一个母亲既担心孩子的饥寒又生怕惊醒了熟睡中的孩子而小
6、心翼翼地试了几次才终于忍不住将手指轻轻叩上门扉的形象宛在眼前。老妪绘声绘色的说说道道，让“我”和我们一起感受到母亲的温婉慈爱与贤良。母亲的踪迹和话语，对于一个8岁就失去慈恩的少年，真是贯彻心肺的痛。所以，“语未毕，余泣，妪亦泣”。背景补充（PPT）：归有光8岁时失去母亲，尚不懂生离死別，“诸儿见家人哭，则随之泣”，见母亲一动不动，“犹以为母寝也，伤哉”。直至他自己已经娶妻生子，仍“益念孺人”，“中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨”，并发出悲叹：“世乃有无母之人，天乎！痛哉！”(先妣事略)（板书：思念）祖母探孙：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又诙谐，满心满
7、眼都是爱。比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦、赞许和对孙子殷切的期望。顷之，持一象笏至，曰“他日汝当用之。”欣喜、急切。想到这一切作者是“长号不自禁”，作者对祖母的思念更多了一层歉疚。一方面，这个家庭是官宦之家；另一方，归家已衰败和离析。这样一个家庭，当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎不令他伤心呢?祖母对自己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不第，辜负了祖母的期望，重振家业的希望更是渺茫，这种怀念内疚之情交融在一起，怎能不“
8、长号”？（板书：内疚）爱妻早逝“时至轩中从余问古事，或凭几学书”有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，志趣高洁，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣既然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一回忆是快乐的。“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？可从“时至轩中”得知。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中亲密无间的生活。这一层从侧面写
9、，对前一层既是补充，又是深化。曾经的幸福时光，而今想来，更觉悲痛。但即便痛苦，它仍然是人生经历中不能割舍的一部分。“其后六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。前后对比，不言痛，痛自在。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本也平常，但它是妻子去世那一年亲手种下；手植之年，相思开始，如今，树已“亭亭如盖”，可以说，枝枝叶叶都挂满了相思。妻子的离去让我此生长忆。（板书：悲恸）（3）小结20岁中秀才，35岁中举人，漫长的15年中该有多少名在榜外的失落与痛苦。继妻子之后，又有
10、几位亲人相继离世，其中就包括他的女儿如兰。在经历这么多人生坎坷之后，归有光会有些什么领悟呢？或许他已经明白人生的裂痕乃是一种常态，世事本就无常，坦然承受才是人生应有的态度。这种领悟使得他在情感的抒发上平淡平和了许多，喜悲不再显露于外了。三、 写作特色总结1、 善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。2、善于利用细节描写。3、语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。4、感情抒发富有层次。 作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事，通过细节描写，用清新淡雅之笔，表达了“多可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家庭盛衰，凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限，情的延伸无限。这就是项脊轩志之所以被历代评论家推崇的根本原因。四、 作业1、完成三维设计74页；（今晚交）2、回忆日常生活中的琐事，记下那些让你或喜或悲的瞬间，写在周记本上。（周日交）板书设计： 项脊轩志 归有光 喜 悲 修轩 分家无奈 读书 母亲思念（泣） 祖母内疚（长号） 妻子悲恸（枇杷树）