1、海陆的变迁教学目标 知识与能力： 了解海陆是处于不断运动和变化之中的，了解大陆漂移假说和板块学说的基本观点。 过程与方法： 能够举例说明海陆处于不断的运动和变化之中，能够运用大陆漂移说和板块构造学说的基本观点解释世界主要山系及火山、地震的分布。 情感、态度和价值观： 树立事物是不断运动变化的辩证唯物主义观点，培养学生科学研究精神和追求真理的勇气和探索精神。 教学重、难点 重点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 难点：能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。 教学方法 教师提问，讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。 教学准备 1小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”
2、和“六大板块示意草图”。 2用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。 3可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。 教学课时 1课时 教学过程 导入： 展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。 板书： 海陆的变迁 提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？ 学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。 教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。 （读图
3、）看图“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、“我国东部海底的古河道遗迹”和“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。 板书：一、沧海桑田 提问：海洋、陆地是如何变迁的？ 展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。 学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一起，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到了现在位置上”。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如
4、果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。板书：二、从世界地图上得到的启示把学生分组，每组一套辅助教具七个大洲的轮廓图片比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。 提示学生可参照“大陆的漂移”图，2亿年前的大陆6 500万年前的大陆现在的大陆。 目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功的来之不易。启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。 思考：究竟是什么力量在作用
5、，使大陆漂移呢？ 板书：三、板块运动“板块运动学说” 活动： 把学生分两组，每组拿一套辅助教具可活动的平木板和干净的细沙和泥糊。 第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。 第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。 活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。 第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。 试用这一原理解释“东非大裂谷”和“红海的形成”（从陆地到海洋）现象。 教师总结、归纳：板块张裂运动，
6、使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。 板书：大陆板块张裂运动地表裂谷带产生（东非大裂谷）大陆解体（亚非大陆分离）新的海洋出现（红海）新的大洋形成（大西洋） 第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。 试用这一现象产生的原理解释“地中海，阿尔卑斯山喜马拉雅山地带”和“喜马拉雅山形成”（从海洋到陆地）的现象。 教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。 板书：板块挤压运动大陆与大陆靠近（古地中海缩小）继续挤压靠近，地表
7、隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）板块叠加结合（古地中海消失） 活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。 展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。 板书设计1全球大致可分为六大板块 2各大板块处于不断运动之中 3板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象 课堂作业： 1活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水） 2结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。 教学反思本堂课通过展示一些直观的教具来启发学生，采用直观的简易方法制作课堂活动板块运动，将抽象的理论直观形象地向学生展示，利用学生活动，加深对两种理论主要观点的认识和理解，利用课本插图，了解海陆变迁。活动过程中，体现了以学生自主参与学习、培养学生探究能力。思考题： 思考：1据测量，喜马拉雅山还在以每年033127cm的速度上升，这说明什么问题？ 2岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？
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