1、雪落在中国的土地上教学设计 教学目标：1、赏析诗中的人物形象及雪、风等意象。2、通过诵读，感受诗人忧国忧民的赤子情怀，增强青年学生的爱国意识。3、初步学会鉴赏现代诗歌。教学重难点：1、赏析诗中的人物形象及雪、风等意象。2、感受诗人忧国忧民的赤子情怀。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课 国难当头之际，爱国将士们拿起枪杆子，将一颗颗子弹射入敌人胸膛,以此来抗击苦难；那么爱国诗人们能做什么呢？他们拿起笔杆子，用诗篇来铭记中华民族的苦难！二、诵读分析1、学生找出诗中的人物形象。（小组合作探究）农夫、少妇、母亲、垦殖者分别是怎样的形象？（由师生互动完成）北方农夫：大雪、丛林、赶马车、戴着皮帽、冒着大
2、雪、刻满皱纹、痛苦、憔悴无可去之处南方少妇：雪夜、河流、破烂的乌篷船、垂着头、蓬发垢面、充满恐怖的眼神、受尽侮辱、家毁夫亡无安身之所无数母亲：寒冷的雪夜、破屋、蜷伏、异邦人、无助、绝望无归宿之地无数垦殖者：雪夜、草原、失去家畜、失去田地、拥挤在污巷、绝望、饥馑、颤抖无生存之根3、作者为何要描写这四个人物形象？（学生回答，教师总结）诗人选择的人物形象具有代表性，有北有南，有老有少，有男有女，有个体有群体。诗人通过描绘这些人物形象来写当时广大人民的苦难。由于日寇的铁蹄践踏中华大地，他们无可去之处，无安身之所，无归宿之地，无生存之根，他们境遇悲凉凄楚，是当时广大苦难人民的缩影，也正是他们承载了中华民
3、族的苦难。4、小组讨论：这些人物形象生存中国是怎样的中国？诗人是怎样描绘的？ 提示：分析意象雪、风当时的中华大地处于日寇铁蹄的践踏之下，正如“雪落在中国的上，寒冷在封锁着中国呀”。 “风”和“雪”既是对大自然景象的如实描写，也是对当时中华大地惨遭战乱的艺术写照，不仅仅表现了自然界寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示。5、小组讨论：“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”这一“主旋律”诗句反复出现，在诗中起到什么作用？（提示：从情感表达与篇章结构两个角度）学生回答，教师总结： 从情感表达上，这两句是诗歌感情的线索，悲凉压抑的感受贯穿全诗；同时，这种反复咏叹更加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。从篇章结构上这两句是也是全诗结构的骨架，多种形象的刻画，都是沿着这两句话展开的，如大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原等。三、感受体会，规律总结品读现代诗歌的一般方法：加强诵读，感受诗歌语言；掌握手法，分析诗歌意象；品读意象，体会诗歌情感。四、布置作业： 比较阅读：大堰河我的保姆和雪落在中国的土地上，任选角度进行探究。
