1、法拉第电磁感应定律教学设计一、学习目标：1、通过学生讨论知道感应电动势的概念。2、通过学生定性探究，教师定量试验，理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。3、经过学生分组讨论会区分、/t的物理意义。4、通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。二、重点难点1、【新课教学】学生思考讨论：如下图所示的两个实验的区别和联系？图1图2图1中电源是电池，图2中电源是螺线管讨论：产生感应电流的闭合电路断开，还有没有感应电动势？总结：可见，感应电动势才是电磁感应现象的本质，电磁感应现象重要的是看感应电动势的有无。下面我们就来共同研
2、究感应电动势的大小跟哪些因素有关。探究实验一：学生猜想讨论交流验证影响感应电动势的因素并汇报交流。定性得出影响感应电动势的两个因素：越大，E越大；t越小，E越大。老师提出提出和t都能对E的大小构成影响，那么我们采用何种研究方法来确定两者对E的影响呢？学生：控制变量法。探究实验二：讨论与交流：老师：我们遵循同学们的思路，请大家讨论一下你想采用何种方法来保证t相同，来研究对E影响？学生讨论交流并汇报，有提出可以保证同一高度下落的方案，有提出可以用斜面下落来研究，老师给于表扬并指出可能的问题所在。老师根据学生的方案进行改进，提出让一根磁铁和两根磁铁同时同高度下落插进相同匝数线圈来探究方案，并实践。学
3、生读电流表，发现两电流表度数始终保持两倍关系，从而证明之比就是E之比。探究实验三：讨论与交流：学生对如何控制相同，来改变t展开讨论与交流，提出多种方案，老师点评。教师在学生所提基础上进行改进，提出利用同轴转动的圆周速度和与运动半径成正比的特征来改变速度。老师利用实验装置进行实验，学生读数，发现E与t成反比。教师总结两个实验，总结出E正比与磁通量的变化率，给出表达式，并将正比例符号改为等号，提出精确实验早在1845年就由韦伯和纽曼提出，为了纪念法拉第对电磁学做出的卓越贡献把这个规律命名为法拉第电磁感应定律。探究实验四：讨论与交流：如果将线圈匝数改为两倍，感应电动势又会如何变化？学生提出讨论结果，
4、并给出理由，可以看成两个电源串联，E应该为两倍关系。老师利用实验装置进行验证。巩固思考：关于电磁感应，下述说法中正确的是( )A.穿过线圈的磁通量越大，感应电动势越大B.穿过线圈的磁通量为零，感应电动势一定为零C.穿过线圈的磁通量的变化越大，感应电动势越大D.穿过线圈的磁通量变化越快，感应电动势越大利用该问题对感应电动势E与、/t的关系进行厘清。实验设计1、探究实验一，学生定性实验，利用螺线管，导线，灵敏电流计组成闭合回路，将条形磁铁插入或拔出螺线管，观察灵敏电流计偏转幅度，确定影响感应电动势的因素。2、探究实验二，利用同一木条两端分别固定一根条形磁铁和两根磁铁，同时插入或拔出相同规格的线圈，观察灵敏电流计度数和磁通量变化量之间的关系。3、探究实验三，利用木条中点和端点各固定一根条形磁铁，然后绕另一端旋转形成同轴转动效果，利用同轴转动速度比等于半径比的特点控制进入相同规格磁铁的速度，进而改变在磁铁中的运动时间，探究E和时间的关系。4、探究实验四，利用木条两端分别固定一根磁铁，同时插入不同匝数的线圈，观察灵敏电流计的读数，发现E与匝数的关系。
