1、机械摆钟【教学目标】科学概念同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。过程与方法重复观察、测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆，并观察、测量单摆在相同时间内摆动的次数。情感态度价值观进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。【教学重点】动手制作一个单摆，并观察、测量单摆在相同时间内摆动的次数。【教学难点】通过观测，理解摆的等时性。【教学准备】一个摆钟或一份摆钟的录像，学生自带计时表（小组），铁架台、棉线、螺帽等。【教学过程】一、引入：1.复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方
2、法，如一炷香、一个沙漏等等。2.师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）二、观察摆钟：1.师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？2.测量：用秒表测一测，摆钟的摆每分钟摆动几次。3.集体测量一次后反馈，问：摆钟每分钟摆动的次数相同吗？4.讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1.师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？学生猜测后，师带领学生集体测量三次。2.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都一样呢？3.老师给你
3、提供铁架台、棉线、螺帽，你能做一个摆吗？4.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了。）5.反馈交流结果。讨论：你有什么发现？6.结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度却是不一样的，这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。【板书设计】机械摆钟单摆：等时性【教学反思】本节课的目标是让学生经历动手做一个单摆并观察和测量单摆
4、在相同时间内摆动的次数，从而发现摆钟的等时性的过程。对于本课我从以下方面来反思：新课标指出：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。本课教学尽力让学生通过创设情境、感知建模、联系实际、指导探究、开放活动、自主实践的探究过程来逐步丰富对摆钟的认识，培养学生积极参与、主动探索的精神，体现小学科学课程以培养科学素养为宗旨的目的。科学教育中非常重视培养学生记录，搜集，分析信息、数据的能力。我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。如果所有的实验都是为了得到一个标准的答案的话，实验就失去了意义。结果固然重要，得出结果的过程更加重要。数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是是学生在科学学习中应该有的科学态度。课堂上缺少生气，这个与学生无关，主要是老师没有很好地调动学生的积极性，自己紧张，学生也跟着一起紧张。科学课应该比较轻松自在，比较有活力，这样学生才能学得开心，在开心中学知识。课堂上不够放手，老师讲得太多，应该把更多的时间还给学生，让他们自己来说，他们有这个能力。老师应该关注全班，更注意细节。
