1、五年级下科学教学反思-马铃薯在液体中的沉浮教科版 在“马铃薯在液体中的沉浮”一课的教学中，我采用了利用让学生自己动手做试验。让学生在试验中去观察发现。从而养成推测，验证科学探究的习惯。在第一个实验，滴液加热的实验中。我先让学生观察教师的试验演示，我先让同学们观察两杯液体有什么不同。将同一个马铃薯放在两杯不同的液体中，一杯就是普通的自来水，另一杯是不知名的液体，结果同学们观察到马铃薯在一杯液体中是下沉的，另一杯却是浮的。 学生说，老师在两杯液体中，有一杯是放了盐的，马铃薯就能浮起来了，另一杯就是自来水，马铃薯当让就浮不起来了，果真是这样吗？是不是只要往杯里放食盐或者在水里溶解了其他的物质就能使马
2、铃薯浮起来了吗？我现场给学生又一次演示：在一大杯水中放一小勺盐，放入马铃薯，观察到的结果是马铃薯是沉的，为什么会出现这种情况呢？应该怎么样解释这种现象呢？根据学生的观察结果，教师将学生引入到滴液加热的实验验中，在小组做实验时，先让他们比较两种液体，两杯液体中各取一滴液体，滴在不锈钢的小勺上加热，观察比较，液体变干后留下的痕迹，结果是，不知名的液体里溶解了其他的物质，使马铃薯浮了起来，在这个试验的第二步时，就是从一杯加入了少量盐的液体中，进行滴液加热。滴液干后，不锈钢小勺上也有明显的白色颗粒，与前面一杯不知名的液体的滴液变干后留下的痕迹是一样的。只是刚才的颗粒比前面的要少很多。这样，就得出了结论
3、：要使马铃薯浮起来，（1）液体的性质可以改变物体的沉浮，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，知道了一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，我们自己是否能调一杯可以使马铃薯浮起来的液体呢？在学生的实验中，我要求他们取了100ml水，往杯子里一次一次的加盐，盐溶解后，放入马铃薯，验证是否浮起来了。并做好纪录，直到马铃薯浮起来为止。很快就有学生调好了液体，使马铃薯浮起来了。学生通过这两个试验，前面的疑问也就一一找到了答案。在本课的教学中，学生能自己动手，独立试验，主要有（1）教师准备的液体是按照一定的比例调制的两杯不同的液体，使同一马铃薯在两杯不同的液体中有浮有沉，让学生立即就有了兴趣，想知道原因的欲望就更
4、强了。（2）在调制一杯使马铃薯浮起来的液体中，我要求学生不要一次把全部的盐一次性倒入杯中，如果这样学生就探索不到了液体浓度与马铃薯沉浮的关系了，让学生理解，并且是只要求中溶解了其他物质就一定能使马铃薯浮起来。浓度不够，液体的密度就不大，马铃薯是不会浮起来的。学生在调制的过程中，一次次的加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才会浮起来。所有试验都达到了观察发现推测验证的试验效果。不足之处：（1）对学生过于严格（2）并未让学生在老师调制的无名液体中取滴液，而是让学生按照第2步加入少量的食盐的方法自制后，再进行加热的，没有要求学生另调一杯糖水或是味精水及盐与糖的混合液体，看看这样的液体是不是有很多。
