1、容积和容积单位教学反思我一直在想一个问题，那就是预习后的数学课该如何定位？因为通过预习学生已经大致了解了书上的知识，有一些高层次的学生甚至还对这些知识有自己独到的见解，这就决定了我们的课堂不可能再像从前一样，把所有的新知识都一一呈现，而是要把握好“度”的问题，重点要突出，难点要突破，还要注重拓展和研究，力求使学生在预习后上课既觉得轻松，又能有更多的收获。这就是我对预习后的数学课堂的总体定位。具体来说有以下几点： 1、吸引学生的眼球，体现一个“趣”字。 孩子在对所要学习的知识有了一定的了解之后，总觉自自己已经会了，学习兴趣上就会受到影响，怎样调动学生的积极性呢？这就对教师的教学设计提出了一个更高
2、的要求，所以，我觉得预习后的课堂应该“趣”字为先。增强学习趣味性的方法有这样几种：（1）“话趣”语言幽默风趣，抑扬顿挫；（2）“事趣”要让学生看到听到有趣的内容；（3）“形趣”形式多样新颖，依据环节、内容的不同不断变换。在本节课中，教师始终都以一个积极的状态和孩子一起学习，教师的语言也是高低起伏，充满激情。在设计中，增加了“猜一猜哪个盒子的容积大”游戏，验证“1升=1000毫升”、“1升=1立方分米”的两个试验，还在一些细节的处理上下了功夫，例如：为了让孩子理解“容积”概念，在教学中教师注重调动孩子的多种感官，不但让学生“听”概念，“看”实物，还让学生“摸”容积；为了解决集装箱的容积到底用“升
3、”还是“立方米”，让大家把两张桌子和集装箱作比较。 2、 学习方式的多元，关注一个“适”字。 每个孩子学习的能力不同，在学习上所能到达到的程度也是千差万别的，新课标提倡“人人在数学上得到不同的发展。”预习可以帮助一些学习上有困难的孩子在新课的学习中更加适应，容易接受；可以帮助学有余力的孩子“想”法更多，“挖”得更深。在课堂中的学习方式上，除了传统的师生之间的互动之外，学生之间的互动变得越来越多，越来越有实效性。在预习后的课堂上，可以清楚地感受到学生真正成为学习的主人。学习能力强的孩子可以充分展示自己，帮助学习能力弱的孩子理解还不明白的知识，做一个“小老师”。有时候，这种由学生来教学生的形式比教
4、师直接教学生的效果还要显著，因为我们毕竟是从教师的角度，从成人的角度出发来把握孩子的学习基础，但我们毕竟不是孩子，所以或多或少的和真正孩子的想法有出入，而孩子之间的互教互学就没有这样的障碍了，这才是真正从学生的角度出发，适合学生学习的需要。 3、练习注重扩展，体会一个“用”字。 一节课有四十分钟，但是这四十分钟的容量到底是多少，却是因人而异的。相比起以前的课堂，我明显感受到课堂的容量变大了，因为有预习的铺垫，新课的内容可以节约不少时间，而这些时间都可以让孩子学到更多的知识，大大开阔了学生的视野。一般练习扩展的内容包括：知识在生活中的运用、知识的扩展与深化、利用所学习的知识解决问题等等。通过这些相关知识的了解，可以大大增强孩子的思维能力，并积极把学习到知识运用到生活中去，感受到数学在生活中是非常有用的。 “凡事预则立，不预则废。”通过有效的预习，不但可以提高效率，而且能够让学生学得轻松，学得愉快，不失为一个好举措。当然，在这个过程中还要注意研究方法，积累资料，让我们的课堂越来越开放和精彩。
