1、五年级下品德与社会教学反思-我来做市长苏教版五六年级的儿童已经可以从家庭、社区、学校这类首属群体和个人性较强的生活空间走进公共生活空间，开始对公共生活感兴趣并有一定的参与意识。比如他们对“假如我来做市长”这样的话题很感兴趣，并有很多设想。这说明这个年龄阶段的儿童已经有了参与公共生活的一些经验和体会，对公共事务有关怀的愿望。作为品德与社会课的老师应该给学生一个平台，一个机会，培养他们参与公共事务管理的热情和能力，增强社会责任感，关注社会的发展与变化，使自己真正成为社会中的一员。然而备课过程也是痛苦的，在试教学的过程中几次推翻教案。一次课上下来感触颇多：就本课来说，通过“我来做市长”这一话题，让学
2、生来了解感受市长的工作，体验市长角色，从而培养他们参与公共事务管理的热情和能力，增强社会责任感，关注社会的发展与变化，使自己逐渐真正成为社会中的一员，此时了解什么是公务员的知识点，已经不再重要，社会公共事务人人参与，人人有责。教学设想，从宿州路的变化，引入合肥的变化与发展，让学生初步感受合肥的变化。在故事中了解市长与合肥变化发展的关系，了解市长的工作后。接着广泛地引导学生关注社会，关注生活，感受合肥的巨大变化，体会各行各业的建设者的劳动结晶。为激发学生的参与意识打下感情基调。以上应该是教学的第一大环节，现在想来这个环节是否分量太重了，太用心良苦了，似乎就是在给学生下套子，想让他们一个个激情彭湃
3、投身合肥大建设，大发展的浪潮中去，有点似乎后面的课堂才是课堂的主人我的学生的。我的地盘，我做主。课堂到此我才，让位，而我的学生课堂的主人们才动起来。他们虽然是孩子，但是他们关注社会，关注生活，留心细节，关心合肥公共事务的发展，他们有敏锐的观察能力，他们为公共事务积极出谋划策。一个个鲜活的小市长站在讲台上，面对话筒侃侃而谈。此时我突然觉得我占用他们的时间太多，老师喋喋不休地说了那么多不就是想让他们这样热情，这样参与吗？！其实他们早已达到了如此高度，而我，一个并不比学生高多少的学生偏要在那牵着他们走。品德课应该用有效的活动让学生动起来，增强学生自主体验，而我却在这阻碍他们长得更高。我的学生一定在心底呼喊：“老师，请还我课堂时间。”课堂活动无效，课堂是无效的课堂，我的劳动也是无效的。似乎在课堂上兜了个圈，又回到原点。
