1、Unit2 We have Art in the art room.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非
2、具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师
3、”为“教员”。 1. 能用所学单词和句型设计学校的场所和活动。来源:ZXXK来源:与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2. 能用教学内容正确描述学校场所及与场所有关的活动，能够正确说写与学校场所
4、有关的词语和句型。3. 培养学生积极参与各种课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。教学重难点句型: This is the music room.We have Music in the music room.We usually sing.教学活动让学生设计自己理想的校园平面图，自己安排各类教学场所和非教学场所的位置，并用英语写上名称。然后，先在小组内向其他成员介绍画中的各场所名称。最后，评选出“最佳校园设计图”。课前准备来源:学&科&网教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。教学过程1. 任务1的教学：（1）让学生看Write, draw and tell，先浏览内容，了解
5、大意和要求。（2）制定一个学校教学和活动场所的计划，并写出各场所的名称。（3）将计划中的各场所放到剪贴画上，并用b中方框中的单词写出在各场所所做的事情。来源:（4）每组成员选派两个代表，仿照Write, draw and tell中c的对话形式和句型，到讲台上向全班同学介绍本组所设计的学校规划的内容（各场所的名称和在各场所所做的事情）。2. 任务2的教学：（1）放录音，先让学生听Listen and sing的内容。放两遍录音后，让学生跟着学唱。（2）在放录音Listen and sing和学生跟唱时，教师可随着录音和唱歌声打着节拍，以掌握节奏，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（歌曲中有几个含有-i
6、ng读音的词，应提醒学生特别注意-ing的读音。）3任务3的教学：（1）让学生分成两人一组或几人一小组，就本单元中学过的句型内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：We (usually) have Science in the science lab.We exercise on the playground on Fridays.We do reading in the library.在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）来源:（2
7、）让学生读music, usually，然后讲述字母u的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母u的单词，再如：use, student, cute等。让学生读school, room，然后讲述字母组合oo的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合oo的单词（读音/u:/），再如：cool, tooth等。注：字母组合oo有时读短音/u/，如look, cook等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们能够逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。（3）让学生听exercise, sing, study, Friday,Saturday, Sunday这几个词的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词在练习本上抄写35遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）教学评析本节课教学采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作精神，也更有助于学习任务的完成。在教学中，通过动手制作、表述、语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。
