1、project 1 Around our city(period 2)教学内容：五下project 1 Around our city(period 2)教学目标：1.根据上节课学生所作的家乡地图简单介绍家学校位置以及上学方式，培养学生在生活化的情景中运用英语交流的能力。2.通过小组合作设计理想中的城市，适合的交通工具，介绍家乡等活动，创造性地完成学习任务，进而提升综合语言运用能力。3.引导学生养成爱读书、爱运动、爱家乡等健康的生活方式，实现英语学科工具性和人文性的双重作用。教学重难点：在生活化的情景中，能小组合作创造性地设计好dream hometown，并用英语交流和表达是本课时的重点，同
2、时也是本课时的难点。教学准备：1.经过学生完善过的家乡地图2.空白A4纸3.学生在课堂上可能会用到的简笔画建筑教学过程：Step 1 Review 1. 教师呈现强埠镇图片，让学生学会介绍一个地方。(1)配乐欣赏强埠图片，what town is it?(2)can you introduce a place? （3）can you introduce our school? 根据学生回答板书句子，归纳介绍一个地方的顺序。（4）给出另外四个地方，practice in pairs.Step 2 presenting1. But I think our town is too small. Yo
3、u should study hard and make our town to a big city.2. Enjoy some nice pictures.3. Now lets design our dream cities. What do you want in our city? A. ModelT: What do you want?根据学生板书，过渡。So many nice places ,but where are they? Can we put a market beside school?Think and judge1. lets put a park or a z
4、oo near the hospital.( )2. lets put the library near the school.( )3. we can take a plane to the cinema.( )4. theres a bus stop and metro station near school.5. There is no traffic lights in the streets.6. 你还有什么要提醒大家注意的吗？Step3 producing 1. 两人为一组，共同设计自己的梦想城市。2. How can we do it efficiently?要求：first,
5、make a plan in your group. Next, name the streets ,draw and color the places. Stick them together3.一位代表准备向大家介绍。4.先在两人小组里介绍，然后在四人大组介绍。5.ask and show the way in groupsModel 1:A: Excuse me , ?B: Its near. You can First , go alongModel 2: A: Excuse me, ? B: Its far. You can go there by You can get on th
6、e and get offStep 4 homework1. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。完善你的地图，并配上文字说明。2. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至
7、元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。和同学朋友用你的地图玩问路游戏。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”
8、者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学反思：project是一个综合运用语言的课程，重在引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，突出语言使用的综合性、灵活性、实践性，重在培养学生用英语做事情的能力以及学生的开放性思维、合作精神和创新意识。在本节课中，我以自己学校为例，让学生自己描述学校，然后根据学生的回答让学生自己归纳总结出介绍一个地方的方法。通过学生的小组活动，设计理想中的城市，让学生介绍城市，问路等活动培养学生的综合运用语言的能力。但是本节课中，有些环节的设计脱离了中心，没有让学生用所做出的产品来运用语言，脱离了英语课的本身特点。
