1、Lesson 6Is there a bookshop near here? 教学目标【知识目标】1.学生能够理解、正确朗读并运用本课新单词(短语)；2.学生能够使用并回答there be的疑问形式，掌握一些模糊方位的表达。【能力目标】学生用there be疑问形式提问大致方位，并可以解释简单的路线。【情感目标】通过学习课文内容和重点句型培养学生乐于助人的美好品德和习惯观察周边的良好习惯。 教学重难点【教学重点】能够运用并回答there be的疑问形式。【教学难点】能够用学过的单词和句型清晰的指引路线。 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等； 2.教具学具：光
2、盘、大卡片等。 教学过程Step1. Warm-up1. 教师热情地和学生打招呼问好，复习上一课所学的内容。2. 教师和学生一起拍手，复习之前学的单词。3. 利用课间，教师和学生一起做游戏，猜要新学的单词。教师把写有相应单词的卡片分给学生，老师说一个单词，手中持有该单词卡片的学生快速举起手中的卡片。反应慢了的同学就要受罚，教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。Step2. Lets learn1. 看图说话老师利用新学的单词，进行对话操练there be句型并指引路线，可以师生之间，也可以在生生之间。A: Excuse me. Is there a bookshop near here?B:
3、 Yes. Go down this street and turn right at the cinema. The bookshop is on your left.2.听录音播放p32对话录音两遍。第一遍，请学生仔细听录音，听完之后，请几位同学复述大致内容。第二遍之后，老师对对话中的生词和句型进行讲解，总结表示路线的短语。3.跟读播放课文录音，先让所有学生一起跟读，然后让几位同学进行角色扮演。在过程中，老师注意纠正不对的发音。4. 练习老师展示p33的城市平面图，请学生根据图片如实进行关于路线的对话操练。Step3. Lets read1. 播放故事录音，学生边听边看。听完之后，请学生简
4、要复述故事内容，尽量用英语。2. 播放录音第二遍，老师通读全文，扫除文章中的生词和句型。3. 请学生仔细阅读故事回答后面的问题。4. 分段让学生进行朗读。Step4. Lets Pronounce1. 先展示字母ou的单词，让学生自行内省体验应该怎么读。2. 播放单词发音或者老师带读，请学生归纳发音特点。3. 老师通过引导，让学生发现ou发双元音/a/。4. 老师出示包含ou的单词，让学生猜测怎么读，最后进行核对。Step5. Lets sing1. 老师展示图片，复习城市景观名词。2. 听歌曲，感受歌曲的韵律。3. 再听一遍，老师讲解较难的词汇和语法。4. 跟唱歌曲。语文课本中的文章都是精选
5、的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语
6、言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5. 请学生一齐演唱。Step6. Homework1. Practice new learned sentences with your friends.2. Complete the exercise book.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学反思略
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