1、Lesson 3There is a desk beside the bed. 教学目标【知识目标】1.学生能够理解、正确朗读并运用本课新单词(短语)；2.学生能够认读并理解表示方位的There be XXX 介词 XXX.【能力目标】学生能表达物体所处的相对位置，活用不同方位的介词。 【情感目标】通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。 教学重难点【教学重点】能够运用There be句型来指明物体的相对的位置。【教学难点】不同介词的方位辨析，力促学生分辨易混淆介词。 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等； 2.教具学具：
2、光盘、大卡片等。 教学过程Step1. Warm-up1. 教师热情地和学生打招呼问好，复习上一课所学的内容。2. 教师和学生一起拍手说学这节课所学的单词。3. 利用课间，教师和学生一起做游戏，猜要新学的单词。教师把写有相应单词的卡片分给学生，老师说一个单词，手中持有该单词卡片的学生快速举起手中的卡片。反应慢了的同学就要受罚，教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。Step2. Lets learn1. 看图说话老师利用新学的单词，展示p11的房间图，进行对话操练，可以师生之间，也可以在生生之间。A: Whats in the room?B: There is a bed besides th
3、e desk.2.听录音播放p11对话录音两遍。第一遍，请学生仔细听录音，听完之后，请几位同学复述大致内容。第二遍之后，老师对对话中的生词和句型进行讲解，着重梳理对话中出现的介词on，in，和besides。3.跟读播放课文录音，先让所有学生一起跟读，然后让几位同学进行角色扮演。在过程中，老师注意纠正不对的发音。4. 练习。老师展示p12的两幅房间图，请学生仔细观察，发现他们的差异。In Picture 1, there is a bag on the desk. In Picture 2, there is a bag on the bed.Step3. Lets read1. 播放故事录音
4、，学生边听边看。听完之后，请学生简要复述故事内容，尽量用英语。2. 播放录音第二遍，老师通读全文，扫除文章中的生词和句型。3. 请学生仔细阅读故事回答后面的问题。4. 分段让学生进行朗读。Step4. Lets Pronounce1. 先展示字母ai的单词，让学生自行内省体验应该怎么读。2. 播放单词发音或者老师带读，请学生归纳发音特点。3. 老师通过引导，让学生发现ai发双元音ei。4. 老师出示包含ai的单词，让学生猜测怎么读，最后进行核对。Step5. Lets sing1. 老师展示图片，复习之前学习过房间相关名词。2. 听歌曲，感受歌曲的韵律。3. 再听一遍，老师讲解较难的词汇和语法
5、。4. 跟唱歌曲。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。5. 请学生一齐演唱。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授
6、”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Step6. Homework1. Practice new learned sentences with your friends.2. Complete the exercise book. 教学反思一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。无
