1、书包教案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作
2、技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 知识与技能：认识方形物体，了解书包的功能与特点，学会用线条写生书包，并画出立体感。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者
3、，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 过程与方法：在观察与交流书包的过程中，学习整体到局部的观察和写生方法。情感态度与价值观：感受不同款式书包的造型变化及立体的美，逐步形成细致、深入观察事物的能力，养成爱护学习用品的好习惯。教学重点：学会观察并利用线描的方法塑造书包教学难点：画出书包的立体感。教学准备：学具：
4、书包、铅画纸、勾线笔、油画棒等教具：同上，范画、课件教学过程：一、 猜谜导入同学们，上新课之前我们先来猜一个谜语，看谁猜的又快又准。（课件出示谜语）它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（用谜语导入，能够吸引学生，激发学生对书包的兴趣。）板书“书包”二、欣赏书包师生共同欣赏，了解书包的历史发展（让学生了解书包的演变史，培养学生珍惜、热爱生活的思想）三、欣赏与交流1欣赏观察你的书包与同学的书包有什么不同？2有什么共同点3小组交流：书包的结构：主袋、副袋、侧袋、背带；还有提手、拉链等（用互相观察的方式，对书包进行细致的观察，培养学生的观察能力）三、教师示范1观察物体的四个
5、步骤2教师示范：先画大的轮廓刻画细节，加装饰纹深入刻画观察并整体调整（通过教师示范了解掌握作画的步骤，提高鉴赏的水平）四、找问题1、欣赏优秀作品2、把问题作品交给学生观察，找出缺点。（找出问题，解决问题，培养学生自学能力）五、欣赏优秀作品（拓展学上的视野，提高其欣赏水平）六、作业要求：1、根据自己学过的方法，为自己的书包画一幅线描写生。2教师提醒注意点，并巡回指导。选择角度构图饱满先主后细比例关系画面丰富线条粗细装饰花纹七、巡回指导。八、欣赏与评讲1可设置“书包展评会”等情境进行作品展示。2以小组讨论、交流并发表自己的意见，每人说一说自己作品的优点和独特之处。3评价内容：书包的形体，结构较准确。是否表现出立体感及细节。线条流畅，生动。构图饱满。九、拓展：课下你可以仔细观察、了解书包各部分的用途，设计一个自己满意的书包
