五年级下册科学教案第3单元24 灿烂银河粤教版.docx

1、3.24 灿烂银河一、教学目标1.科学知识（1）了解银河是由很多星星组成的。(2）了解银河系的特点及太阳系在银河系中。2.科学探究(1)尝试用望远镜观察银河。(2）能查阅资料了解更多银河系的知识。3.科学态度（1）体会到银河的美丽。(2）知道银河系的巨大，宇宙的神奇。（3)体会到人们探索银河系的历程。二、教学指引1.活动安排思路活动安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求活动1 观察银河与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为

2、“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。了解银河的组成，及人们探索银河的历程，尝试用望远镜观察银河“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博

3、者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。观察和描述教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、

4、品味。活动2银河系与太阳系了解银河系的特点，知道太阳在银河系中是一颗普通的恒星观察和描述2.活动指引任务驱动页生活情境：琪琪、妍妍和彬彬三位同学夜晚在野外露营，发现灿烂的银河很美，产生疑问：美丽的银河里面有什么？产生问题：银河里面有什么？任务驱动：学生思考银河的组成。活动1 观察银河活动1要完成的任务是：了解银河的组成，并观察银河。银河是美丽的、神奇的。自古以来，人们对它有着无限的遐想，也产生过无数的神话故事。科学的探究是从伽利略第一次用望远镜观察银河开始的。现代人更加是利用太空望远镜观察银河。银河不是“河”，是由无数星星组成的，这一点是本活动要学生知道的。可能有很多学生课前就知银河的组成，但

5、人们认识银河的历史，太空望远镜拍摄的震撼照片，他们可能不一定知道。这也是活动1要学生体会到银河的震撼和了解银河的知识。如果有条件，让学生能亲眼看到美丽的银河，再用望远镜观察它的组成，就更好了。 (图片说明：左图人物是伽利略和他发明的用来观察银河的望远镜；右图是哈勃太空望远镜拍摄到的银河局部照片，可见繁星密布。活动2 银河系与太阳系(图片说明：图中是银河系，太阳系在箭头指示位置。）银河系的名字对于五年级的学生来说并不陌生。但对于我们在地球上观察到的银河只是银河系的部分，他们可能并不了解。就像一句诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一样。因为我们身处银河系中，而且银河系非常巨大，所以我们不能看到它的全貌。因为地球是在银河盘面结构的内部，因此我们看到的银河是呈现环绕在天空的环带。教科书上有关银河系的图片是人们根据观察，综合判断银河系的结构绘制的。而且人们对银河系的认识也是不断发展。在20世纪20年代初期。天文学家还认为银河包含了宇宙中全部的恒星。以前人们认为银河系是旋涡星系，但现在一般认为是棒旋星系。所以，了解银河系的结构及它与太阳系的关系很重要。同时教师可以补充人们认识银河系的历程，也有必要。另外本活动介绍了光年的概念，也要求学生了解。