1、18.斜面课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教材分析：本节课第一个环节首先通过让学生观
2、察生活中的一些斜面的现象，唤起学生对斜面的感性认识。进而再具体介绍斜面，上升为理性认识。知道斜面是一种简单机械。第二个环节学生对于斜面有一定认识后，能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械，这时教师指导学生设计科学的实验方案，通过实验初步探究斜面有省力作用。第三个环节在交流实验结论后，通过观察比较数据，学生发现并产生新的疑问，这时教师进一步引导学生通过对比实验来认识斜面不仅有省力作用，且坡度越小越省力。第四个环节斜面的应用与拓展，让学生知道生活中很多工具、方法都使用了斜面的原理。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注
3、曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆
4、有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜
5、面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。过程与方法：用木块、木板、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程教学难点：引导学生认识斜面的变形螺旋教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、木板、教学课件。教学过程：一、情境导入，认识斜面1.师：请同学们来看一组图片，你有什么发现？（课件：一组生活中的斜面图片）学生交流：有斜坡，有斜面，斜面在生活中有广泛的应用等师：你认为什么是斜面呢？学生交流。教师利用幻灯片介绍斜面。师：这是不是斜面呢？其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。
6、板书课题：斜面2.老师利用斜面图介绍斜面的长度、高度和坡度。 （斜面的高度、长度和坡度）设计意图：通过播放日常生活中的斜面，唤起学生以前在生活中对斜面的感性认识。教师再通过演示讲解斜面，进而上升为理性认识。当他们看见斜面在生活中有广泛应用时，猜想使用斜面一定省力、方便。便为下一环节的学习打下基础。二、初步探究，斜面能省力师：刚才我们通过图片发现生活中很多地方都用到了斜面，用斜面有什么好处？学生交流。师：桌子上有老师给大家准备的实验材料，测力计、小车、木板、木块等。你打算怎样利用这些材料来研究斜面有省力作用呢？1、学生交流实验方案。并且相互补充完善实验方案。2、老师提出注意事项和记录表格，学生动
7、手实验，教师及时巡视指导。3、交流实验结果。师：我们从第一个小组开始依次汇报你们的研究结果。小组依次汇报实验数据，老师写在黑板上。通过刚才的实验我们发现使用斜面确实省力。设计意图：通过设计方案，让学生有一个科学的严谨的态度。让学生自己思考总结注意事项，印象深刻，能更好的避免实验中的不足。交流实验结果环节，通过观察、对比、分析实验数据，让学生认识到数据的重要性，同时学会分析数据，学会从数据中总结，从数据看事物的本质。三、深入探究，斜面的省力规律1.（汇集各组的探究数据）师：这是刚才几个小组的实验时搜集到的数据。 我们一起来观察一下，从中你有没有新的发现和疑问？学生自由发言，师引导猜测用力的大小可
8、能与斜面的坡度大小有关。并且具体猜测用力的大小与斜面坡度大小的关系。2.小组讨论方案，集体交流方案3. 小组实验。教师及时巡视指导参与小组探究活动4.交流结果：我们一起来看一下我们的研究结果。学生交流汇报。师：同学们真了不起，通过科学探究，我们发现斜面有省力的作用，而且还发现斜面的坡度越小越省力。（板书）设计意图：让学生再次通过实验探究，发现斜面不仅省力，而且坡度越小越省力。四、拓展延伸，斜面在生活中的应用。1.学生找生活中的斜面。斜面能够省力，给我们的生活带来了很多的便利。所以我们的生活中有很多斜面。除了老师在课开始播放的斜面，你还知道在我们的生活中哪些地方用到斜面.（身上的衣服拉链、教室里
9、面的斜面、斧头、螺丝钉、盘山公路等。）2、认识变形的斜面。（出示螺丝钉图片）这是不是斜面呢？并用幻灯片演示斜面的变形过程。3、这节课老师收获很多，你们有什么收获？你觉得这节课谁表现的比较好，好在哪些方面？（引导学生自评、他评、小组评等进行评价）让我们带着收获去好好上好每一节课，做好每一件事好吗？（下课）设计意图：这个环节是让学生在学会知识之后，来一个小小的应用，从学生的应用迁移到，另一个实践活动，让三角形纸卷铅笔来进行对变形的斜面的启示。五：课堂提升出示图片：怎样才能比较容易地骑自行车上陡坡？设计意图：最后的作业设计，目的是让学生进行课后的思考，同时也告诉学生科学知识是先有疑问，然后解决疑问，再产生疑问，这是科学的发现过程。
