1、第三单元 它们是怎样延续后代的一、不用种子能繁殖吗 1.植物的（种子）可以长成新的植株，除此之外，植物还可以用（根）、（茎）、（叶）来繁殖后代。 2.绿色开花植物的繁殖方式主要是（种子）繁殖。3.连线马铃薯落地生根 吊兰生姜水仙球胡萝卜宝石花二、动物怎样繁殖后代1.在自然条件下，大多数动物的新个体都得通过（雌雄的结合）才能产生。2.动物的繁殖包括（雌雄的识别）、（交配）、（生产）、（对后代的哺育）等一系列复杂的行为，这些行为都是动物的（本能）。3.产卵或下蛋的繁殖方式叫（卵生），直接生出小动物的繁殖方式叫（胎生）。4.（1）天鹅、鸳鸯等动物实行（“一夫一妻”）制;（2）（蜗牛）是雌雄一体; （
2、3）（小海马）是由爸爸“生”的; （4）鸭嘴兽是哺乳动物中的“另类”，以（卵生）的方式繁殖后代，却用乳汁哺育幼崽。 （5）（海葵）可以通过折断自身的一部分，或将自身一分为二的方法来繁殖。三、我是怎样出生的 1.人是（哺乳）动物，通过（胎生）的方式繁殖后代。 2.我在妈妈子宫里生长了大约（10）个月。 3.孕妇临产前，胎儿、胎盘及羊水的总重量约为（5.5）千克。第三单元检测一、判断 1.用种子繁殖方式栽种的植物一定比用植物的根、茎叶繁殖方式栽种的植物长得好。（X） 2.菊花既可以用种子繁殖，也可以用植物的茎繁殖。（ ） 3.从动植物的繁殖方式可以看出，生物具有多样性。（ ）死记硬背是一种传统的教
3、学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 4动物会和人类一样，教自己后代生存的本领。（ ） 5.父母养育我们付出了很多辛劳，我们要珍爱生命，孝敬父母。（ ） 6.动物妈妈似乎比动物爸爸更“漂亮”。（X） 7.有些植物的叶子落地就能生根。（ ） 8.蜗牛通过产卵繁殖后代。（ ）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏
4、曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二、选择 1.我们看到“蜻蜓点水”是蜻蜓在（C）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中
5、，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿
6、掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 A.排泄 B.洗澡 C.产卵 2.生活在浅海的皱唇鲨是（C）A.卵生B.胎生C.卵胎生三、分类 给下面的动物进行分类: 老鼠青蛙蛇鳄鱼猫海龟马鱼狗鸡 胎生: 卵生:
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