1、第1单元跟踪检测卷观察物体(三)一、填一填。(每空2分，共28分)1右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。2用一些小正方体搭成一个几何体，从两个角度观察所得的图形如下，那么这个几何体最多是由()个小正方体搭成的。3再添一个同样大小的小正方体，小明就把小丽搭的积木(图1)变成了十种形状(图2)。图1图2(1)从左面看，小明搭的积木中，()的形状和小丽搭的是相同的；(2)从正面看，小明搭的积木中，形状相同的是()，或者()，或者()。4添1个小正方体(添加的小正方体与其他小正方体至少有一个面重合)，若使右图的几何体从左面看到的图形不变，有()种摆法。5小明用正方体积木搭成了一个几何体，从正
2、面和上面看到的图形都相同，如下图。(1)从上面看，摆()个正方体就够了。(2)从正面看，第二层至少需要摆()个正方体。(3)搭这个几何体，至少需要()个正方体。6用5个同样的正方体搭成一个立体图形，从一个方向最多可以看到()个正方体，最少可以看到()个正方体。二、辨一辨。(对的画“”，错的画“”)(每题2分，共10分)1如果从正面看一个几何体得到的图形是，这个几何体一定是由2个小正方体搭成的。()2同一个几何体从不同的方向看到的图形可能相同，也可能不同。()3一个几何体是用相同的小正方体搭成的，从正面看到的图形是，从左面看到的图形是，小正方体一定只有4个。()4左边三个几何体从正面看到的图形都
3、是。()5()三、选一选。(把正确答案的序号填在括号里)(每空2分，共14分)1由5个小正方体摆成的立体图形，从正面看到的形状是，从左面看到的形状是，下列立体图形不符合的是()。2一个几何体，从正面看到的是，从左面看到的是，摆成这样的几何体至少需要()个小正方体。A4 B5 C6 D83如下图，从正面看是图(1)的立体图形有()；从左面看是图(2)的立体图形有()；从左面和上面看都是由两个小正方形组成的立体图形是( )。4小刚搭的积木从上面看到的形状是，小正方形上的数表示在这个位置上所用小正方体的个数。从正面看是()，从左面看是()。四、我会按要求正确解答。(共48分)1哪个几何体符合条件？在
4、括号里画“”。(每题4分，共8分)2下面的三个几何体，哪个符合上面的三个条件？把它圈出来。(3分)3画一画：把下面的几何体从正面、上面、左面观察到的图形在方格纸上画出来。(9分)4空间想象能力。(每空4分，共8分)搭的这个立体图形，从正面看到的图形是_，从左面看到的图形是_。5搭一搭，想一想。(每题4分，共12分)(1)从正面看到的是的有()；从左面看到的是的有()；(2)从上面看到的是的有()。如果从上面看到的和一样，用5个小正方体摆一摆，有()种不同的摆法。(3)你还能提出一个什么问题并解答？6观察下图，回答问题。(每题4分，共8分)(1)这个几何体是由多少个小正方体搭成的？(2)取走哪个
5、小正方体后，从正面、上面、左面看到的图形仍然保持不变？请你把那个取走的小正方体涂色。答案一、1正左上273(1)(2)445(1)3(2)1(3)4651二、1.2.3.4.5点拨 可以观察后面的几何体，看是否与前面的一致。三、1.C2.A3.ADABCA4.BC四、1.2.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
6、动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3.45(1)、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(2)、4语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现
7、在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(3)(答案不唯一)如：从右面看到的是的有(、)。6(1)20个点拨 列式为1361020(个)。(2)点拨 要使从正面、上面、左面看到的图形不变，就要考虑取走从正面、上面、左面看都重叠的小正方体。
