1、五年级上科学教学反思-评价我们的太阳能热水器教科版根据物体温度上升的原理，学生们的设计大致围绕三个方面：提高光照强度、加深物体颜色、增强物体的吸热本领。在每一个方面学生们的设计各有不同，各具特色。让学生们将自己的设计方案展示出来让学生们参与集体交流、取长补短、相互启发。通过交流活动，学生们合理地借鉴同伴们的优点，并改善自己的设计方案，从而提高对本单元的知识的理解和运用程度。 上课前对各小组的热水器的保温效果进行比赛，用自制的“太阳能热水器”在阳光下10分钟加热100ML的水，看哪个小组的加热的效果好。我在明确活动的规则，即如何公平合理。各组制作的太阳能热水器，虽然很多方面都各有不同，但检验的标
2、准应该相同，应遵守共同的规则，才能准确评价太阳能热水器的效能，教师课前可征求学生的看法，师生共同制定活动的规则，并商讨考虑在活动中如何才能保证这些规则的落实。比如做好器材准备，统一发令，统一计时，互派巡视员等。在评价太阳能热水器时，以“太阳能热水器”颁奖大会的形式，让小组的同学台，先讲讲自己小组的计划是怎样准备怎么做用什么材料，用到那些我们学过的原理。然后再接受全班同学的提问，用辩论交流的形式共同合作完成对热水器的评价，尽可能调动了学生学习的主动性和积极性。有学生围绕“集水器该用易拉罐还是塑料的饮料瓶”，“集水器应该涂成黑色好还是外边包上黑卡纸好”“反光材料用哪种效果最好”展开激烈讨论，讨论过
3、程中学生纷纷发表意见，基本上每个学生都参与进来。很有科学家的专研精神。在此我明确活动的目的不是为了竞赛，而是学习。所以要教育学生重视活动后的交流、反思、改进。为此，我预留一定的时间使此项活动得以落实。本次颁奖大会，分别颁布了最佳集能奖，最佳创意奖，最佳美观奖，最佳环保奖，团结合作奖等。意在让学生在比赛过程中体会到团结的重要性，以及环境保护的迫切性等等。在课上我除了对学生的知识和技能的掌握和运用情况给予评价外，还对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等情况给予关注，纳入评价内容。并把这些评价内容事先告诉学生，起到评价的教育和导向作用。在这一堂课中，也有一个不足之处学生（个别学生）十分顽皮老是提一些不搭边的问题，或者对于制作无实质意义的问题，着实让我感觉到气愤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外还发现有些小组的学生汇报要么过于简单，要么照搬书上，没有自己很好的投入进去研究分析设计。所以在科学课上用良好的科学学习习惯参与学习，并且如何让学生长时间地投入到科学的有效学习中？这真是一个问题。如何真正地解决，还需要多方的努力和研究。
