1、 小数点位置变化教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。2.理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会口算小数除以整十、整百、整千的数。会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。3.能积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。教学重难点：重点：掌握小数点位置向左移动，小数缩小的变化规律。难点：当位数不够时，懂得用0不足。教学过程：【导入】创设情境 先让学生用自己的话或举出例子说一说小数点位置向右移动的变化规律，然后指出本节课要研究的内容：小数点向左移动的变化规律。师：同学们，上节课我们学习了小数点向右移动引起小
2、数大小变化的规律。谁能用自己的话或举出例子说一说这个变化规律？学生可能会说：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍一个小数乘10，就将原数的小数点向右移动一位；乘100，原数的小数点向右移动两位；乘1000，原数的小数点向右移动三位比如：0.78100，把0.78的小数点向右移动两位，等于78。师：小数点向右移动引起小数大小变化的规律，同学们学得很好。今天这节课我们就一起来研究小数点向左移动的变化规律。板书课题：小数点位置向左移动的变化规律【讲授】解决问题 教学例题1：1.教师拿出一根5米长的彩带，让学
3、生估计彩带的长度。师：今天老师带来了一条彩带，估计一下，这条彩带大约有多长？教师出示一条5米长的彩带。找一名学生帮老师拉直彩带，让学生估计。最后教师告诉学生这根彩带长5米。2.解决“把5米长的彩带平均分成10份，每份多少米？”的问题。（1）提出“把5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米？”的问题，鼓励学生独立思考，自主解答。师：如果，把这根5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米呢？请同学们自己想一想，并试着解答。学生独立思考，自主解答问题。（2）交流学生的算法和答案。师：谁愿意把你的思考方法和结果说给大家听一听？学生可能会说：把5米平均分成10份，每份长5分米，5分米等于0.5米。把5米平
4、均分成10份，每份长5分米，可以写成0.5米。1米平均分成10份，每份是1分米，5米平均分成10份，每份是5个1分米，也就是5分米，可以写成0.5米。对于学生的说法，只要合理都要予以肯定。根据把“5米平均分成10份，可以用除法表示”和“每份5分米，可以写成0.5米”师生共同写出除法算式：510=0.5（米）师：同学们用自己的算法口算出5米平均分成10份，每份是0.5米，那算式怎样表示呢？学生说，教师板书：510=0.5（米）3.解决“把5米长的彩带平均分成100份，每份多少米？”的问题。提出“平均分成100份，每份是多少米？”的问题，鼓励学生自己列出除法算式，并把结果用小数表示出来。师：把5米
5、平均分成10份，每份是0.5米，把5米平均分成100份，每份是多少米呢？请同学们列出除法算式，并用小数表示出结果，试试看！学生独立解答，教师巡视，注意了解学生写出的算式和答案。交流列出的算式和计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的，根据学生的回答，教师板书出算式：5100=0.05（米）师:把5米长的彩带平均分成100份，每份长多少米？谁能说说你是怎样想的，怎样列式的？结果是多少米？生可能会说：把5米平均分成100份，每份是5厘米，5厘米可以写成0.05米。除法算式是：500100=5（厘米）=0.05（米）把1米平均分成100份，每份是1厘米，把5米平均分成100份，每份是5个1厘米，也就是
6、5厘米，5厘米等于0.05米。除法算式是：5100=0.05（米）根据学生回答，教师板书：5100=0.05（米）提出“把5米长的彩带平均分成1000份，每份是多少米？”的问题，让学生自己列式解答。然后交流学生计算的结果。师：把5米长的彩带平均分成1000份，每份是多少米呢？请同学们自己写在练习本上。学生独立解答，教师巡视。师：谁来说一说你是怎样想的？生：把5米平均分成1000份，每份是5毫米，5毫米可以写成0.005米。除法算式是：50001000=0.005（米）根据学生回答，教师板书：51000=0.005（米）【活动】总结规律 1.提出“观察上面三个算式，你发现了什么？”的问题，给学生
7、一定的时间进行思考。师：观察我们刚才写出的这三个算式中的被除数、除数和商，你发现了什么？学生独立思考。2.交流学生的发现。鼓励学生用自己的语言大胆表述，教师作为参与者可进行必要的指导或示范表达。学生可能会说：（1）这三个算式中被除数都是5，除数不同，分别是10、100、1000。（2）第一个算式是5除以10，商是一位小数；第二个算式是5除以100，商是两位小数；第三个算式是5除以1000，商是三位小数。（3）第一个算式是5缩小10倍，5的小数点向左移动1位；第二个算式是5缩小100倍，5的小数点向左移动两位；第三个算式是5缩小1000倍，5的小数点向左移动三位。（4）算式中的除数都是整十、整百
8、、整千的数，除数中有几个0，小数点就向左移动几位。如果出现第（4）种说法，教师给予表扬。如果第（3）种说法没有，教师启发。如：师：大家再来看一看5缩小10倍、100倍、1000倍，所得商0.5、0.05、0.005，小数点的位置又有什么变化？要让学生发现算式中小数点的移动规律。3.引导学生用不同的方式表述小数点向左移动引起小数大小变化的规律，然后，看书学习。师：观察的很仔细。大家想一想：5缩小10倍，小数点向左移动一位这句话，反过来可以怎样说呢？生：小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍。学生说不出，教师示范。师：其它两个算式还可以怎样说？生：小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍。生：
9、小数点向左移动三位，原来的数就缩小1000倍。师：大家说的很好。这就是小数点向左移动的规律。请同学们看书14页，读一读大头蛙说的话。学生看书。比较规律的不同。鼓励学生把小数点向右、向左移动的规律进行比较，了解两个规律的不同意义。师：昨天我们学习了小数点向右移动的变化规律，今天这节课我们学习了小数点向左移动的变化规律，谁来说一说这两个规律最大的不同点是什么？生：小数点向右移动，原来的数就扩大；小数点向左移动，原来的数就缩小。生：一个数乘整十、整百、整千数时，小数点向右移动；一个数除以整十、整百、整千的数时，小数点向左移动。【练习】运用规律 1.教师在黑板上写出三个除法算式，鼓励学生自己列式并试着
10、算一算，然后用计算器检验一下计算的结果。师：应用小数点向左移动的规律也可以使一些计算变得十分简单。看下面一些题目。教师在黑板上板书题目：53.810=53.8100=53.81000=师：请同学们直接写出题目的结果，再用计算器检验一下。学生试着解答。师：谁能说说你是怎么想的？生1：53.810，就是把53.8缩小10倍，只要把53.8的小数点向左移动一位就可以了，得到5.38。用计算器计算也得这个结果。生2：53.8100，就是把53.8缩小100倍，只要把53.8的小数点向左移动两位，得到0.538。用计算器计算也得这个结果。生3：53.81000，就是把53.8缩小1000倍，把53.8的
11、小数点向左移动三位就可以了，得到0.0538。用计算器计算也得这个结果。53.81000，学生可能会出现错误。如果学生能得出正确结果，让学生说一说是怎样做的。如果学生出现错误，组织学生讨论。如：2.交流学生列出的算式和计算、检验结果。在交流中，重点关注丫丫提出的问题：“53.81000，把53.8的小数点向左移动3位，位数不够了，怎么办？”师：在将53.8缩小1000倍的时候，你遇到了什么问题？生：53.8要缩小1000倍，小数点应该向左移动3位，小数的位数不够了。师：位数不够了，怎么办？生：我就在5的前面加上一个0。师：对。在移动小数点位置的时候，如果位数不够，要用0补足。也就是53.81000=0.0538。【练习】巩固知识 教学例题2：1.出示问题：把梅花鹿的身高改写成以米作单位的数。梅花鹿的身高：85厘米你会把85厘米改写成以米作单位的数吗？怎样想？同学交流。学生试着说一说。我们知道1米=100厘米，85厘米正好是100厘米的85份，就是85/100，也就是0.85米；我们还可以用85除以100，计算是直接把85的小数点向左移动两位，缩小到原来的1/100，得0.85。2.总结发现了什么？由低级单位改写成高级单位的数，要除以它们的进率。3.师生归纳单位换算的规律。【活动】课堂总结 总结小数点位置变化的规律及注意点。【练习】作业 完成教材第9页练一练第1.2.3题；
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有