1、高考资源网（） 您身边的高考专家明治维新-脱亚入欧教学设计课题：高中历史人民版选修一 专题八 明治维新 一、 导：激发兴趣，引入思考通过对日本启蒙运动的旗手，“日本近代教育之父”、“明治时期教育的伟大功臣”福泽渝吉及其相关语录的介绍（一则）引出“脱亚入欧”的理论，并引导学生思考脱亚入欧与日本明治维新的关系。（脱亚入欧是指导明治维新改革举措的理论）二、 思：阐明问题，由思入学1. 日本缘何脱亚？ 通过对明治维新前日本社会背景即幕藩体制的分析，结合相关材料，引导学生思考为什么幕藩体制最终会将日本带入“内忧外患”的危机中，从而引导学生明晰明治维新产生的社会背景，材料如下：幕藩体制下的日本社会分为士、
2、农、工、商四个等级，武士以上阶层是统治阶级。身份等级世代相继，不能逾越。幕藩体制的经济基础是封建领主经济，在幕藩体制前期，封建领主经济有效的维护了幕藩体制的运行；但到幕藩体制后期，因封建领主经济受到商品经济发展的冲击，从而导致这一时期日本社会结构发生了重大变化。请同学们结合以下三则材料，试分析此时日本社会内部结构都发生了怎样的变化？材料一 ：各地农村里,称作上田的肥沃土地,都在富人手中,在穷人手里的,只有收成不好的下 田。至于连下田都已丧失的人家，只能去做佃户。 日 武阳隐士世事见闻录材料二： 这些商人日日夜夜地赚钱获利，聚积着财富。家中陈设的华丽，以及生活奢侈，倾笔难尽。商人已不把农民放在眼
3、中，甚至于已有凌超于武士身价的大豪了。 日 武阳隐士世事见闻录 材料三：武士中不论大小，一般都是穷困.武士们衣饰讲究，酒食丰厚，居住华丽，手中的财产就愈来愈少，尤其是身心因而衰弱，忠诚也日益减退.有些武士染上了商人习气，不知仁义廉耻为何物。 日 武阳隐士世事见闻录通过以上材料得出如下结论，说明内容产生的原因：通过佩里叩关的史实及当时幕府政府的应对策略概括出“外患”形成的原因。通过对上述内容的分析及结合当时世界近代化和亚洲专制、腐朽、落后的相关内容的对比，最终明晰日本缘何脱亚入欧的原因 。 2. 日本如何入欧？对于日本如何入欧的相关知识，主要是让学生依据教材中的相关内容，从政治、经济、军事、文化
4、等四个方面去思考、讨论和归纳总结，最终解释给予相关补充和解释说明。三、 议：结合所学，拓展探究：在此环节中，通过以上所学和教师给出的与以上所学的相关内容引导学生分组讨论，明治维新是否使日本真正实现脱亚入欧了，材料如下： 材料一： 1.大日本帝国由万世一系之天皇统治； 2.天皇神圣不可侵犯； 3.天皇为国家元首，总揽统治权. 4.天皇在帝国议会协赞下，行使立法权。 5.天皇裁可法律. 6.天皇召集帝国议会. 7.天皇统帅陆海军。 -大日本帝国宪法材料二： 材料三：四、 评：回顾历史，激荡反思： 脱亚入欧使进30年的日本社会转型有了明确的目标，但大和民族在喧嚣的世界中保持了一丝理性，充分把欧洲的现代化和扶桑文化水乳交融，完美融合。所以，当今日本看上去亦东亦西，早在1885年福泽谕吉就提出了和魂洋才的近代化理念。 -谈冠华掘井及泉地发掘灵魂一课的创意与实施 通过以上材料在使学生明确脱亚入欧、明治维新与和魂洋才三者之间关系的同时 ，思考日本此时的明治维新对其此后走上法西斯道路，成为法西斯国家，最用危害人类和人类社会到底起到了怎样推波助澜的作用？ 在明晰此问题后，教师引导学生思考通过学习这段历史，我们应该怎样去看待和审视今天世界与中国的改革与发展？应该怎样认识今天的中日关系乃至日本与亚洲邻国的关系等问题。- 3 - 版权所有高考资源网
