1、教材习题讲解1.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。随母归省 乡间生活 戏前波折 月夜行船 船头看戏 月夜归航 偷豆煮豆 戏后余波教材习题讲解2.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。如课文开篇第一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描写、叙述的语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。教材习题讲解“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”，是充满感情的议论语
2、句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。教材习题讲解最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。教材习题讲解3.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎
3、样理解的？“我”所难忘的是平桥村的老人、孩子的淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领、办事能力，以及平桥村特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，这些都是“我”童年时代在城镇未曾见到过的，在以后的人生路上也很少见到，所以普通的豆和戏在“我”眼里都变成了无可替代的“好豆”和“好戏”。这样写表达了“我”对童年乡村生活的留恋之情以及对美好生活的向往之情。教材习题讲解4.结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。（1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以
4、及看戏人喝豆浆的情景，表现了“我”悲伤失落的情绪。“戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音”表现了“我”想要看社戏的急切心情。教材习题讲解（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“我”可以出门看社戏了，心情也变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。教材习题讲解（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表
5、明“我”急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。教材习题讲解（4）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣，也反映了“我”既觉得戏无趣，又不甘心回去的矛盾心理。教材习题讲解（5）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，这是半想象、半纪实的描写，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。教材习题讲解5.社戏原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字
6、，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思?原文开头部分的内容要点：一是“我”当时在北京，对看戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；教材习题讲解四是反思中国戏，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京看戏的挫败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去很多年，但是当时的难忘经历如在眼前。如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看。其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
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