1、五年级上品德与社会教学反思-跟着唐僧去西游苏教版跟着唐僧去西游是“品德与社会”三年级上册第三单元“外面的世界怎么样”中的第一课，本课共设3个课完成。本节课的教学目标是：熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征。简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界历史文化的兴趣。学会在地图上查找印度，初步培养学生阅读地图的能力。围绕以上目标，我设计本节课共分以下几个活动板块：播放西游记主题曲，揭示课题，了解玄奘取经。播入印度风光，说一说印度，看一看印度。认识常用图例。看地图，了解印度的地理位置和地形分布特征。用地图，解决生活中的实际问题。在本节课活动目标的拟订与学习方式的设计流程
2、中，我着力体现以下教学理念：一、准确恰当的目标定位根据“品德与社会”课程目标的要求和学生认都有特点，本节课的目标主要定位在对印度地理位置和地形特征的了解上，激发学生对印度历史文化的兴趣。二、多维资源的有效结合为了有效达成本节课的活动目标，我除了对教材中提供的资料进行充分利用外，还从互联网、音像制品图书室等渠道中广泛搜集了一些有效的资源，包括自然风光、民风民俗、名胜古迹、世界地图等等，直观形象地呈现给学生，做到了多资源的有效结合。三、学习方式的灵活多样本节课学习方式的设计，我注重集趣味性、直观性、实践性、有效性于一体，创设了多种多样的活动方式，如在提示课题，了解玄奘取经，感知印度风光这一环节，我
3、安排了“听一听，看一看，说一说”的活动方式，在看图了解印度地理位置和地形特征这一环节，我安排了“读一读，找一找，划一划，讲一讲”的活动方式。这些活动方式符合孩子的心理及认知特点，能充分激发学生的探求欲望，获得良好的效果。四、师生关系的民主和谐课堂上，我努力构建自主、合作、交流的学习方式。教学中充分体现教师是学生认知建构过程中的引导者、学生主体活动中的合作者，学生发展的促进者，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，通过亲切的语言、和谐的神态、热情的肢体动作等多种信息传递对孩子们的肯定、鼓舞和激励。焕发出探求知识的兴趣和热情。五、课后反思1、教材挖掘不够深刻，“思品与社会”学科特点体现不够充分，在“玄奘取经”这一材料上还可挖掘，可挖掘大唐盛世开放好学的国风，可挖掘玄奘不畏艰险，勤奋求真的精神品质，进而有效地对学生进行思想品德教育。2、课堂容量把握不准，教学内容安排过多。
