1、第二课时19 一棵小桃树课文细读品味1.文章第段有什么作用？内容上，暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，点明写这篇文章的缘由。结构上，引起下文，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。课文细读品味2.赏析“纤纤的生灵昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”这句话。作者运用拟人的修辞手法和细节描写，将小桃树在风雨中受难的情形描写得生动逼真，“老”字和“瘦”字用得十分恰当。“容颜全然褪尽了”，令人痛心，表达了作者对小桃树遭受风雨摧残的同情。课文细读品味3.如何理解“它长得很委屈”的含义？这句话写出了小桃树的长势，表现了它的可怜。“委屈”一词，既写出了树芽的情态，又鲜明地表达了作者对它的爱恋之情。课文细读品味4.
2、是什么使“我”遗忘了小桃树？“我”忙学业、事业，为追“梦”遗忘了小桃树。课文细读品味5.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？文章多处写到“奶奶”，一是突出小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下的小桃树；奶奶打扫院子才发现小桃树；奶奶的保护才留存了小桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章歌颂小桃树的过程，也暗含着对奶奶的怀念。课文细读品味6.“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？这里作者不仅仅是在写花，还是在写自己的梦想，写自己对幸福的追求。更是在用小桃树顽强的生命力来说明“我”对理想和幸福的执着追求。课文细读品味7.“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？读出
3、来了。小桃树所表现出的顽强的生命力，使“我”看到了自己的希望，坚定了自己的信念，“我”的情感从对小桃树的爱怜转为感激。课文细读品味8.经历风雨的小桃树顶端还保留着一个花苞，作者相信它能开花结果。作者为什么这样写？表面上是赞颂小桃树耐得住风雨，扛得起挫折，最终会结出果实，实则是托物言志，表达本文的主旨，即尽管经历了生活的磨难，但只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的梦想。比较阅读文中小桃树的成长过程，与“我”的人生经历既有相同之处，也有不同之处。请结合文章内容简要分析。1.两者的生长环境都恶劣。小桃树生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉，“我”则生长在农村
4、，到城里后才发现自己的“渺小”，毕业后“我”的事业发展也不尽如人意。课文全篇探究2.两者的成长经历类似，充满磨难。小桃树开花时遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽，而“我”也同样生活坎坷：“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，却“慢慢发现我的幼稚，我的天真了”，“我”经受着人生的挫折。3.面对挫折的态度不同。小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力顽强地生长着。而“我”的脾性一天一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”。课文全篇探究1.托物言志，中心突出。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生活在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村，孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者成长中经历的磨难等。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。归纳总结特色总结2.明暗交织，双线结构。本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。明线、暗线双线交织，使小桃树和“我”建立了联系小桃树就是另一个“我”，也使文章的托物言志显得自然、感人。归纳总结
