1、住在 没有 李明的大家庭 我的父母 看 长头发 黑眼睛 什么颜色 看起来像 去工作 开车去工作 乘公交车 走路去工作 喜欢做 散步 种花 浇花 帮助他 购物 读书 在他的电脑上工作看电视 一起玩 看电影 看动物 种菜 放风筝 在电影院 在动物园在农场上 在公园里 我有叔叔和婶婶 我妈妈有一个妹妹 我没有兄弟和姐妹 她的名字叫晶 我们都有黑眼睛 我的爷爷八十一岁了 他有白头发 大朝叔叔又瘦又高 晶有黑头发和黑眼睛 李明的爷爷多大岁数？ 李明的头发是什么颜色？ 李明的妈妈高吗？ 李明的外貌什么样？ 我的妈妈是一个医生 他在哪工作？ 他在学校工作 她怎样去上班？ 她坐公交车去上班。 “师”之概念，大
2、体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必
3、要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。他走路去上班 李明的爸爸做什么工作？ 她喜欢做什么？ 我的爷爷喜欢去散步 我的奶奶喜欢种花。 她喜欢图书 他喜欢看电视 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或
4、听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。你的一家人喜欢干什么？ 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。我们喜欢一块玩。 他喜欢去电影院看电影 我们喜欢去动物园看动物。
