1、14木材教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识
2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一教学目标：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1知识目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观
3、察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 （1）知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。（2）能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验。（3）知道探究不同的问题要用不同的探究方法。2能力目标：（4）能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。3情感目标：（5）在探究木材特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果。（6）意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。二教学重难点：1.探究木材的特点实验方案的设计，知道探究不同的问题要用不同的探究方法。2.知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。三教学准备：1.搜集有关木才
4、的资料或图片。2. 制作课件。3.准备实验器材：常见木头若干如：杨木、柳木、榆木、梧桐木、槐木等；酒精灯；火柴；放大镜；锤子；小刀；水槽；电池；导线；小灯泡等。四教学方法：探究发现法、实验探索法、小组讨论法。五教学过程：1欣赏视频，引入新课播放视频森林的早晨，让学生欣赏。然后引导学生：今天所研究的内容与欣赏的视频有关，然后让学生猜，从而引入课题。【目的是通过视频，将学生的注意力很快吸引到课堂上来，然后通过教师的引导，激发学生探究的欲望和兴趣。】2合作探究，木材的特点本环节的探究流程是：提出问题进行猜想与假设制定实验方案合作探究展示交流，得出结论。（1）提出问题。启发学生：同学们，你想研究木材哪
5、些方面的问题？在肯定学生大胆提出有关问题的基础上，出示本课要重点研究的问题：（投影）1.木材有没有花纹（年轮）？2.木材能不能燃烧?3.木材在水中是浮还是沉?4.木材导热能力怎样?5.木材的软硬程度?6.木材能不能导电?【目的是培养学生从日常生活、自然现象和学习过程中发现问题习惯。“发明千千万，起点是一问。”说的就是提出问题的重要性。】（2）进行猜想与假设。教师引导：在研究之前先请同学们猜一猜它们是怎样的？学生猜测。【通过引导学生猜测木材的特点是怎样的来培养学生的猜想习惯。猜想是进行科学探究必备的一项能力，不仅能保持和发展学生的好奇心和求知欲，而且能促进学生形成敢于创新的科学态度，因此要培养学
6、生的猜想习惯。】（3）自主制定实验方案。教师：刚才大家根据自己的生活经验进行了大胆地猜测，这些猜测正确吗？（不一定）你打算怎样来验证？下面请同学们根据课桌上的器材，小组合作，设计验证方案。方案设计完成后，小组汇报方案，师生共同修正、改进方案。教师出示实验注意问题。（投影）【详细周全的实验方案是保证实验顺利进行的基础，所以一定要培养学生实验前设计方案的习惯。】（4）合作探究。教师：下面请同学们根据自己的方案，小组合作，探究木材的特点。【本环节是本课的重点。目的是使成员相互学习，相互促进，充分发挥学生的主动性，提高学生参与学习的积极性和有效性。】（5）展示交流，得出结论。让学生将探究到的成果互相展
7、示交流。这样既是对学生自己探究的肯定，也便于互相修正，并得出科学的结论。3走进生活，了解木材的作用教师引导学生：同学们，今天我们研究的木材在生活中应用十分广泛，你在哪里见到过它？学生讲完后，教师播放一组图片，让学生深入了解木材在生活中的应用。【目的是在学生探究木材的特点后，引导学生回归生活，感受木材与生活的密切。】4知识拓展认识天然材料和人造材料。（投影）5培养环保意识，保护森林木材在生活中有十分重要的作用，可是人类是怎么做的呢？请大家看一段视频。看完之后你有什么想说的吗？让学生谈感想。并出示乱砍滥伐带来的恶果，教育学生保护森林。6整理所学，谈收获通过回顾整理，巩固科学知识，肯定学生课堂上的科学态度和保护环境的意识。7.拓展延伸，课外小调查。调查一次性木筷的使用量。【目的是将学生从课内引到课外，将课上的探究延伸到课外，使学生的兴趣及各项能力持续发展。】
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