1、教材习题讲解1.下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，给屋顶加草，把排水沟再挖深一些。教材习题讲解瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到帮助，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋，给屋顶加草，把排水沟再挖深一些。一群哈尼小姑娘：照管小茅屋。解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人建造小茅屋。梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。教材习题讲
2、解2.难点本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。本文设置了三个悬念和两次误会。第一个悬念：行走在深山时“我们”发现小茅屋，屋里却没人也没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。第二个悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是小茅屋的主人，然而他却不是，那么主人到底是谁？教材习题讲解第三个悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她告诉“我们”房子是解放军战士盖的，那么解放军战士为什么要盖这房子呢？文中设置层层悬念和误会，不断推进故事情节的发展，紧紧吸引着读者的注意力，不断激发读者的阅读兴趣；同时这些悬念和误会
3、使全文情节迂回曲折、跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来味道十足。教材习题讲解3.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，以驿路梨花为题有什么妙处？（1）“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的希望和欣喜，为故事情节的展开做铺垫。教材习题讲解“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的白色梨花花瓣，营造了
4、美的意境。“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”梨花，是哈尼小姑娘的名字。教材习题讲解由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故
5、事情节向纵深发展。教材习题讲解“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”充满朝气的哈尼小姑娘们与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神在不断发扬光大并具有旺盛的生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使文章结构严谨，浑然一体。（2）用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。教材习题讲解“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花开满枝头，洁白如雪，香气四溢；又是梨花姑娘助人为乐，充满朝气，纯朴热情；还
6、是雷锋同志助人为乐精神的象征处处盛开，生生不息，代代相传；也是边疆少数民族优良民风的体现朴实热情，知恩图报。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，融为一体；另外，“驿路梨花”出自陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。教材习题讲解4.这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。这篇小说所写的朴实民风让我感动。当我们外出遇到困难时，如果得到如此周到、细致的帮助，每个人都会觉得这样的帮助如同雪中送炭，从而心生感激。梨花姑娘和解放军战士的这种助人为乐的精神是值得我们崇尚的“公德”。公德，即公共道德。一个社会文明有序，既靠私德，也离不开公德。教材习题讲解社会公德作为社会交往和公共生活的基本准则，是新时代公民道德建设的重要内容。我们要践行以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，成为一个有益于他人和社会的人。联系现实略。
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