1、第三章小数的意义和性质（一）（满分：60分 时间15分钟）一、判断题（每题2分，共10分）1. 小数点后面有几个0就读几个0 （ ）2. 0.35读作零点三十五 （ ）3. 零点零零三八，写作0.0038 （ ）4. 110米=0.1米 （ ）5. 小数不属于分数 （ ）二、填空题（每题1分，共18分）1. 1分米=（ ）（ ）米，写成小数是（ ）米2. 5角=（ ）（ ）元，写成小数是（ ）元3. 0.080读作（ ）4. 三点零零五零零，写作（ ）5. 分母是10,100,1000。的分数都可以用（ ）来表示6. 0.35是把整数“1”平均分成（ ）份，取了其中的（ ）份7 把1克平均分成
2、100分，50分是（ ）（ ）克，是（ ）克8. 10元5角=（ ）元 65角=（ ）元 1元3角=（ ）角 50分=（ ）元三、连一连（共4分） 6角 0.2克 2 10 克 0.03米 3 100 米 2 100 0.02 0.6元四、按要求做题（共8分）1.把下面各数写成用“米”作单位的小数（1）8分米7厘米 （2）1米9厘米2. 把下面各数写成用“元”作单位的小数（1）4元6角3分 （2）120分五、读出下列各数（共8分）102.35读作 0.008读作 0.360读作 3 10 读作 六、写出下列各数（共8分）零点零八五写作 十二点零九七写作 二十点八八写作 八分之五写作 0 （ ）
3、0.2 0.3 0.4 （ ）0.6 0.7七、看图填空（4分）第三章小数的意义和性质（一）参 考 答 案一、判断题（每题2分，共10分）1.（）2.（）3. （）4.（）5.（ ） 二、填空题（每题1分，共18分）1. 1分米=（ 1 ）（ 10 ）米，写成小数是（0.1）米2. 5角=（ 5 ）（ 10 ）元，写成小数是（ 0.5 ）元3. 0.080读作（零点零八零）4. 三点零零五零零，写作（3.00500）5. 分母是10,100,1000。的分数都可以用（小数）来表示6. 0.35是把整数“1”平均分成（100）份，取了其中的（ 35）份7 把1克平均分成100分，50分是（ 50
4、 ）（100 ）克，是（ 0.5 ）克8. 10元5角=（ 10.5）元 65角=（6.5 ）元 1元3角=（ 13）角 50分=（0.5）元三、连一连（共4分） 6角 0.2克 2 10 克 0.03米 3 100 米 2 100 0.02 0.6元四、按要求做题（共8分）1.把下面各数写成用“米”作单位的小数唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西
5、晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（1）0.87米 （2）1.09米死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”
6、与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2. 把下面各数写成用“元”作单位的小数（1）4.63元 （2）1.2元死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。五、读出下列各数（共8分）102.35读作 一百零二点三五 0.008读作 零点零零八 0.360读作 零点三六零 3 10 读作 十分之三 六、写出下列各数（共8分）零点零八五写作 0.085 十二点零九七写作 12.097 二十点八八写作 20.88 八分之五写作（ 5 ）（8 ）0 （0.1）0.2 0.3 0.4 （0.5）0.6 0.7七、看图填空（4分） （ 1 10 ） （ 5 10 ）
