1、 离骚教学设计 教学目标知识目标：理解词句含义，疏通文章内容能力目标：表情朗诵本诗，培养诵读古诗文的习惯、能力。情感目标：体会学习屈原献身理想、忧国忧民、坚贞不屈的伟大精神。教学难点：理解词句含义教学重点：感受屈原的伟大人格教学设想：教师设计问题，引导学生自主探究，充分发挥学生的主观能动性。课时安排：一课时教学过程一、激情导入 请同学们欣赏对联并谈理解，课件展示“沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风”。两千多年前，屈原在汨罗江上的慷慨赴死，换来了其精神世界的高贵永生。屈原已走入了永远的安宁，但他在诗歌中记录下来的那些屈辱与呐喊，美德与真情却需要我们用诚挚的心灵去静静地感受。学习其代表作离骚，探究
2、屈原的精神世界。二、 展示目标，识记词句1.多媒体展示学习目标2.实词练习3.虚词练习三、因声求气，表情朗诵教师提示朗诵要求，并对学生进行指导。字音准确、节奏分明、重音突出、感情强烈学生诵读学生点评四、 解读诗歌本文是离骚中感情表达最直接、最强烈的的部分。请同学们立足文本，找出或概括出表达诗人感情的词语，并解释这些感情产生的原因。（一）学生活动设计1. 浏览文章，找出表达作者感情的词语。2. 四人一组，讨论这些感情产生的原因讨论，交流，明确：哀、怨、愤、悔（二）以问题引领学生深入体会作者的感情1.屈原为什么而“哀”？2.从哪些地方可以看出楚怀王的昏庸？3.楚国政坛上的小人都有哪些行为？了解楚国
3、奸臣当道的政局。学生交流教师总结楚国政局：小人掌权，奸臣当道。作者对此是义愤填膺的。品质恶俗，却窃居高位。贪赃枉法，却飞黄腾达！这就让人不禁想起当代诗人北岛的诗句“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”回答，以屈原为代表的高尚之士只能将自己的高尚写进坟墓，因为在楚国政坛没有他们生存和发展的土壤。对于这种高层腐败，屈原在他的作品卜居中有非常形象而深刻的表述。齐读 “蝉翼为重，千钧为轻；黄钟毁弃，瓦釜雷鸣；谗人高张，贤士无名”。这种昏君佞臣的超级腐败组合，对人民来说，对屈原来说，绝对是一种灾难。所以屈原在选文的开篇就沉痛的表达“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。在政治上被排挤打压出局后，悔相道
4、之不察！屈原在楚国，已经无法前进了。屈原真的是无路可走了么？请你为屈原指明一条路。五、 拓展探究1.屈原真的无路可走了吗？请你为他指明一条出路。学生分组讨论，交流设想屈原的出路，板书：归隐乡野，投奔他国，发动起义，与奸臣妥协2.这些假设实现的可能性大吗？结合你对屈原的了解，结合本诗，探究假设实现的可能性，深入感受屈原的精神。学生讨论，交流。教师总结提示：屈原复杂的情感“哀、怨、愤、悔”都源于什么？忠君爱国。他爱国，他以振兴国家、民族为己任，他要救民于水火，因此，他不可能遗世独立的归隐山林，更不可能背叛祖国，远赴他国谋求发展；他忠君，他与楚怀王同宗，对其忠心耿耿，即使楚怀王昏庸，也是他心中的太阳
5、，因此他不会发动起义去推翻楚怀王。他与群小能妥协吗？不能，为什么？找出诗句宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也；鸷鸟之不群兮，自前世而固然；何方圜之能周兮，夫孰异道而相安。他绝不会与世俗同流合污。当然，面对黑暗的祖国，他曾经有过犹豫、彷徨，后悔，但经过一番思想斗争后，他决定坚守美德，并且将其发扬光大。3. 找出第二段中的比兴句，谈理解。学生找出诗句，谈理解。屈原用象征的手法表现对美德、对理想的坚守。文中还有一些直抒胸臆的句子直接表达作者坚贞的人格。课件展示相关语句。作者反反复复表明，自己愿意为理想、为真理，为正义献出生命。概括屈原的人格：忠君爱国，洁身自好，坚持真理，刚正不阿。 教师总结：中国人有一
6、种精神，那就是当一个人发现自己没有办法救国救民的时候，为了不在内疚中苟活，就选择慷慨赴死，如孟子说“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。屈原选择了舍生取义，以死报国。中国文化发明了一个伟大的词视死如归。屈原因爱国获罪、又因救国无门而自绝于世，把来自天地的形体、魂魄永远留在了楚国。对此，司马迁在史记 屈原列传中对屈原的高尚品质给予了高度评价。“其志洁，其行廉”可以说屈原的品质是“昭如日月”六、练笔提高屈原的品质如同日月那样光明、永恒。上天用太阳照亮了白昼，用月亮照亮了黑夜，屈原用离骚启迪了人们的心灵。读了屈原的诗，对于屈原的遭遇，对于屈原的高尚品质，你有怎样的认识和感想？请将你的心得写出来。学生交流 教师总结：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。屈原穷尽一生在探索、在追求、在坚守。他在探索救国救民的道路，在追求圣君贤相的理想，在坚守高洁清忠的品格。课后，请同学们阅读离骚全诗，继续感受屈原的伟大。板书哀 民生多艰 忠君爱国 昭怨 君王昏庸 洁身自好 如愤 奸臣当道 坚持真理 日悔 相道不察 刚正不阿 月