1、一鼎湖山听泉预习提示搜集鼎湖山的有关资料，开阔眼界；自主阅读课文，扫清障碍，力争背诵第八段。教学目标1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情，理解作者寄寓的人生哲理。 2了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。评价任务1引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。 2帮助学生领会文章写泉声的各种层次，领悟话语中蕴含的哲理。 3有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。教学过程一、导入新课组织学生背诵望庐山瀑布一诗，并思考：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字可以知道？教师指
2、导：通常写景以观赏为主，听觉处于次要的地位。然而谢大光在赏泉时却来了个颠倒，主要写了听觉上的感受，让人们在想象中去捉摸泉之形，品味泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。二、整体感知1请同学自由朗读课文，要求：找出文中四次听泉的有关语句。2组织学生朗读课文后，进行圈点勾画。3交流评价。三、品味精彩段落，感悟人生哲理四次听泉，有详有略，作者重点描写了第四次听泉，请同学们自由地有感情地朗读第8段，朗读过程中思考以下问题：1用简洁的语言概括本段内容。2作者是如何来描写泉声的？请结合下面的例句来品味。例句：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。明确：这句话
3、用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作小提琴声，写出了泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。3作者从中悟出了哪些道理？明确：历史是生生不息的，美是孕育生机的。四、花样朗诵教师指导语：这么精美的文字，这么美妙的泉声，这么深刻的道理，一定引起了你的共鸣，请以小组为单位，有感情地朗读第8段。朗读时可以来点儿花样，就叫“花样朗诵”吧，花样由各小组自己设计，比一比哪一组的花样设计得最新颖。朗读准备：以四人为一小组自行设计。请每个小组分别朗读，其他同学评点。(评点依据：花样设计是否科学、新颖，朗读是否有感情)全班齐读。五、拓展：赏泉水，听泉声，写对联1明确任务：根据课文内容创作一副对联来赞美鼎湖山的泉。2指导：老师先举一例，明确对联的特点：字数相同，词性一致，结构一致。3组织学生写对联，然后小组内交流推荐，被推荐的同学把对联写在黑板上，全班同学评价，评选出优秀对联若干副。六、小结本文是一篇游记，按照游览者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是单纯地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。七、布置作业以“听雨”为题写一个片段，要求仿照“此时却能分出许多层次汇成一曲奇妙的交响乐”一段，用比喻的修辞手法从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。板书设计感情变化：怅然欢快喜爱感悟哲理生发愿望
