1、囚 绿 记 教学设计 教学内容分析：囚绿记是人教版高中必修二散文单元自读课文。从文体特征来讲，散文叙写作者在日常生活中独特的发现和感悟以及独特的人生经验。因而在散文阅读教学中，学生要能够通过细读、仔细领会等找到这一篇散文的气质，找准这一位作者散文的特质。本文语言朴素而清新，所以通过朗读来体会散文的魅力是适宜的途径。文本以情感与意象的完美融合取胜，可以引导学生圈点凝聚着作者感情体验和理性思考的重要语句，品味蕴含于鲜明形象中的真挚而炽烈的情感，进而走进文本，触摸作者的心灵深处。 学生情况分析：高一学生对于圈点批注的阅读方法还没有进行系统学习，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表
2、述也难以做到准确、完整。本课中继续训练圈点批注阅读，鼓励学生大胆发言，积极思考。指导学生由题入文，整体把握全文，然后指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，以此为突破口来实现对文章情感，主旨的把握。教学目标：1、通读全文、梳理思路 ；品读佳句、体味感情。2、赏读词句、分析形象；探究主题、多元解读。教学重点：从凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，品味情感，训练学生语言表达能力。教学难点：探究主题，多元解读。教学方法：诵读法，交流合作法，点拨法，小问题串联法。教具、教学媒体准备：多媒体课件（图片、文字）教学过程：一、导语设计、调动兴趣（幻灯片1）师：同学们，照片中这个地方大家熟悉？生：雅苑。
3、师：对，这就是我们靖远一中校园内一道美丽的风景，雅苑，也叫文化长廊，是校园学子最爱的一块读书佳地。这铺满长廊的一片郁郁葱葱的绿藤，激动了多少一中学子的心，许多毕业的学生回忆说：“常忘不了那绿藤园”“那满眼的绿是我青春的见证”绿色如此让人难忘，如此让人心旷神怡，以至于有人想把“绿”给“囚禁”起来，今天，我们一起走进陆蠡先生的囚绿记，去体悟先生对绿的那份独特的情感。二、目标展示、有的放矢师明确，本节课学习目标（幻灯片展示）三、文本解读、环环相扣环节一：通读全文、梳理思路师：现在我们一起走进文本，首先看标题囚绿记，谁来解读？记怎样理解？（生：记是一种文体，以叙为线讲事的文章。）师：绿在文章中指什么？
4、（生：常春藤）师：那文章哪些段落是写囚禁常春藤？快速浏览课文，标注段落序号，圈点思考：1、课文哪些段落是写“囚绿”的？（8 12）2、作者对绿除了“囚”之外，还有哪些行动？生答：（联系课文内容）师明确：择绿赏绿囚绿释绿怀绿环节二：品读语句、体味情感师：常春藤在窗外自由自在地生长，我为何强人所难，硬生生地把它牵进我的屋子里来，齐读课文第八段思考：1、作者为什么要囚住绿色？（爱）2、文章还有哪些语段集中表现了作者对常春藤的喜爱之情？提示：找出并朗读你喜欢的语句。分析修辞，品味关键词语。体悟情感，做以批注 。生1：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。(整齐的句式，如歌如诗的语言
5、，感情浓烈，直抒胸臆，将作者对绿的爱恋表达的淋漓尽致。)生2：我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（对比和比喻，可见作者对绿的渴盼）生3：我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（我和绿对语，我们的息息相通、心心相印的好友）生4、我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。（赋予常春藤以人的性格气质，他会攀援会摆舞，像一个可爱的小姑娘）环节三：赏读词句、
6、感悟形象作者对绿的爱是如此浓烈，那么在这份浓浓的爱意滋养下常春藤一定会茁壮成长吗？快速浏览文章911段， 1、找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的“绿”具有怎样的特点呢？生答：联系文段，先读后分析。 教师明确：柔弱，蓬勃，向阳，固执环节四：延读文本、探究主题 师：就是这样一株宁可枯萎掉也不愿放弃对阳光的追求的常春藤给了你怎样的启示让我们一起研读文本、探究主题。“一千个读者有一千个哈姆雷特”文本的解读是多样化的，对于这篇文章的主旨，提示：可以从常春藤的身上思考； 可以从作者的态度和方式上考虑；可以结合文章的背景（借助1314段）生1：长春藤永远向着光明，人应该坚持梦想
7、，不忘初心。生2：爱不一定要占有，真爱就应学会放手。生3：认识生命的尊严，健全自己的人格。教师补充：a困境中要坚强，冲破阻力才能成功b世间的一切生命其实都是平等的，尊重生命。c人应该不断的反思，在反思中忏悔。陆蠡之于常春藤，就像巴金对于包弟。d长春藤象征中华民族在日口铁蹄下不屈的人民。小结： 师：“陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之人”陆蠡的朋友吴朗西评价陆蠡：“他的个性是死硬的，在任何强暴面前是不会低头的。”1942年4月3日，日本宪兵查抄陆蠡先生所在的文化出版社，搜去了一些有关抗日的书籍，他当时并没有在场，但得知消息后，不顾朋友的劝阻，毅然前去交涉。日本人和他之间有这样的一段对话
8、，教师读三问，学生答三问。课堂气氛推向高潮。（问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国？” 回答是：“绝不可能!”）师：最终，陆蠡受尽酷刑致死，年仅34岁。一介文人，在生死面前，表现出的浩然正气，正是我们中华民族不屈的精神。在那抗日救国的时代，囚绿记就是那指引中华民族前进的一盏灯，“绿是囚不住的，自由和光明终将归来。”最后让我们以一首汪国真我 喜 欢 的 绿 色 结束本节课。学生齐读声中结束本课。五、作业设计，巩固课堂小练笔： 读囚绿记有感，不少于300字设计意图培养学生爱校意识训练学生整体阅读意识训练圈点批注阅读方法培养学生发散思维，知识迁移能力增强爱国意识训练学生的表达能力板书设计： 见课件教学反思：文本是培养学生语文素养的主要载体，在备课中，我花了大量精力在文本的解读上，力图用简单明了、环环相扣的问题来贯穿全文。所以在教学中，我和同学们立足课文， 指导学生由题入文，整体把握全文，然后指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，以此为突破口来实现对文章情感，主旨的把握。课堂环节比较流畅。