1、记梁任公先生的一次演讲教学设计【教学目标】1、 引导学生把握任公先生的人格魅力和爱国热忱；2、 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力；3、 指导学生分析梁实秋先生“文章要深，要远，要高，就是不要长”的写作理念。【教学重点】1、 深入分析文章中的选文箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北；2、 理解“热心肠”一词的含义，从而理解任公先生身上的爱国热忱。【教学难点】1、 由文章而品读人格魅力；2、 由文章而品味写作理念。【教学手段】 白板课件、视频【教学课时】一课时【教学步骤】一、 导入新课以少年中国说的片段和视频引出梁启超，从而导入新课。二、 检查预习情况问：在本文中，梁实秋是如
2、何评价梁任公先生的？答：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”三、 品人格1、 怎样理解“有学问，有文采”？学生讨论，并在文章中找相关语句，如“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出”“成本大套地背诵下去了”旁征博引、博闻强记。2、 怎样理解“热心肠”？学生思考，师生共同研讨：（1） 指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。 如：开场白时的谦逊而自负；背诵不出时的敲打秃头。（2） 指梁先生是一个感情真挚、丰富的人。 如：演讲时的手舞足蹈、掩面、顿足、狂笑、太息；讲桃花扇时的“痛哭流涕”“掏出手巾拭泪”；讲杜诗时的“于
3、涕泗交流之中张口大笑”。（3） 指梁先生是一个怀有炽热的爱国心的人。 如三处引文箜篌引桃花扇闻官军收河南河北。3、 可见任公先生是一个怎样的学者？（请用一个或多个词语填空）四、 品写法联系课后研讨与练习第二题，思考“课文是怎样体现他的这种主张的？”教师引导学生逐一体会：少围绕梁任公先生，仅仅选择几个片段描写或语言或动作或细节，对人物加以刻画；深透过寥寥几笔便已刻画出先生的神采、气质，并由此联想重大的历史事件，可谓主旨深刻；远从梁任公先生身上，看到的是以自身的演讲感染学生，让他们爱上中国文学，并热爱自己的国家，可谓影响深远；高白话文兼用文言文，可谓格调高雅。学生谈写作体会（略）五、 课堂小结齐读少年中国说全文，共同感悟爱国精神。六、 布置作业本文梁实秋给我们展示了一次精彩的演讲，我们作为学生听的课不计其数，大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的？请同学们运用自己的生花之笔记录下来，与人分享。（参考练习册p40我的一位国文老师）【板书】 有学问 深 有文采 人文：少 远 有热心肠 高
