1、优秀教学设计参评作品沁园春长沙【教材依据】 沁园春长沙,这篇课文选自人教版高中语文必修一第一单元，是毛泽东的一首词。一、设计思路这个单元主要学习现代新诗，沁园春长沙采用的是用古典词格写新时代内容的这种“旧瓶装新酒”的形式，是古典诗与新诗的结合。依据高中语文新课程标准中“通过阅读诗歌，发挥联想和想象，走入诗人创设的意境，感受其思想、艺术魅力，陶冶性情，提高道德修养。”的要求，结合高中生已积累一定的诗词知识的实际情况，考虑到本课的特点，我在教学中设立这样的三维目标。在知识与技能方面：要求学生：背诵这首词，体会宏阔的深秋意境，感受青年毛泽东的壮志豪情。在过程和方法方面： 我让学生在反复诵读中整体感知
2、，把握思路。 借助图片展开想象引导学生走进宏阔的深秋意境， 在合作中探究中感受青年毛泽东的壮志豪情。 在情感态度与价值观方面： 通过引导学生解读伟人气质，引导学生树立正确的价值观。最后，我把“体会宏阔的深秋意境”设定为教学的重点,把“感受青年毛泽东的壮志豪情 ”设定为教学难点。 二、教学准备按照新课程标准中教师要重视引导学生主动参与课堂的要求,结合学生学习诗歌的认知规律,照顾不同层次的学生。在教授沁园春长沙之前我做了以下准备。1. 俗话说,书读百遍,其义自现.诗词也是这样的道理,读到一定程度就能把握。沁园春长沙和学生以前学过的沁园春雪是同一词牌，我让学生提前复习以便在诵读中比较着学习。2. 诗
3、词是抒情文学,是抽象文学,我们常听人说自己爱看小说,但很少有人爱读诗,那就是因为它离我们有一定的距离,为了激发出学生的感悟,我制作了多媒体课件，借助图片给学生相对直观的感觉三、教学过程 沁园春.长沙 三维目标： 知识与技能： 1、背诵这首词。 2、体会宏阔的深秋意境，感受青年毛泽东的壮志豪情。 过程与方法： 1、在诵读中整体感知，把握思路。 2、借助图片展开想象体会到宏阔的深秋意境， 在合作探究中感受青年毛泽东的伟人情怀。 情感态度与价值观： 解读伟人气质，树立正确的价值观。 重点：体会宏阔的深秋意境 难点：感受青年毛泽东的壮志豪情 课时安排：1课时 教学过程： (一)导入：同学们，最近平凡的
4、世界在热播，里边有这样一个情节：毛主席去世了人们悲伤了、迷茫了，他们的眼神里写满了无助。可见毛主席在那个时代是人们心中的精神引领者。那么今天的我们是否能从这位伟人身上寻觅到精神食粮呢？现在让我们一起走进他的沁园春.长沙。 (二)整体感知： 1.师：翻开课本，大家先齐读一遍。 生：大声齐读。（板书） 师：很好，读出了伟人的气势。 2.师：面对祖国大好河山，毛主席在词中发出怎样的一问呢？ 析：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”（板书） 师: 这一句向大地发问，问大地什么了？ 生：问大地谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？1. 师：那“谁”是主宰者呢？一起读一下阙。 生：学生齐读。 是以毛泽东为首
5、的革命青年。 4.师: “问苍茫大地，谁主沉浮”这一问震撼着大地，震撼着我们，我不禁想问站在橘子洲头的毛泽东到底看到了 什么？是什么给了他力量，让他发出这惊世一问的。 他看到了什么？ 析：湘江，万山，层林，百舸，鹰，鱼（板书） 师: 对，就是眼中这些景物激发了他的豪情壮志的。 (三)合作探究 师:似乎有点神奇，有点不可思议。现在我们借助图片，放飞想象的翅膀，再一次深入作品里，走进词人给我们创设的情境。1. 赏景（幻灯片展示1）师:似乎有点感觉了，现在请将你的感受豪不保留地分享给组内同学，一会儿我们分组展示.学生1：生命之美：此刻我的眼睛里没有一点寒秋的影子，我的心里没有一 点寒秋的感觉。我看到
6、了生命以不同的形式在这里舞动。刚才大家不是都看到“湘江，万山，层林，百舸，鹰，鱼”了吗？其实这里边的东西都在舞动，它们以动的形式展现生命的活力。 湘江在奔腾不止，红叶跳跃不息，百舸在碧江争流。鹰在天空搏击，鱼在水中畅游，他们都加入一场秋天的竞争，一点都没有秋天的感觉，秋天的萧索。满目火焰般的生命熊熊燃烧，生命以不同的形式舞动。 学生2：“独立寒秋”说明此时正值秋季，毛泽东眼前应是一幅秋景图。走入以往文人视野，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“万里悲秋长做客，”似乎秋天多是悲凉的。但令我们惊异的是毛泽东在秋天里看到了多姿多彩，看到生机与活力。” 看来，他是不同于那些多愁善感的纤弱文人的，他身
7、上散发着自信、乐观向上的气息。学生2：其实何止秋天，就是面对冬天毛泽东也能看到多娇的江山。他就是一个天才，他就是一个伟人。如沁园春。雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。（一个学生背，其他学生跟着背）师：可以这么说，毛泽东是一个目光远大的人，他是能从冬天看到春天的人。 大家已将“秋天能在毛泽东眼中呈现出生机与活力”的内在原因分析得很透彻，现
8、在老师再补充一些外在的背景因素。（幻灯片展示2） 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相 继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。 2.读人 师： 时至今天，历史以不可雄辩的事实回答了“谁主沉浮”这个问题。同学们说是谁呢？ 析：是毛泽东，具体地说， 是橘子洲头走出来的那群以毛泽东为代表的革命青年。 师：现在，让我们虔诚地找寻这些人的优秀品质，以他们为榜样激发起我们当代青年的壮志豪情，下面请大家走近文
9、字，看着前辈的身影，谈出对你的触动。 学生1：我喜欢他们“指点 江山，激扬文字。”的壮志豪情，喜欢他们以天下为己任的博大胸怀与历史使命感、责任感。 他们站在橘子洲头时 ，就早将祖国大好河山画入心中，将革命的火种播洒在内心最肥沃的地方。 师：“从成长来看，少年大志，一生大为；少年无大志，一生难作为”。名人少年多立志， 如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。 学生2： 我喜欢他们身上那种敢于超越时代，敢于挑战的精神。 他们视万户侯为粪土，虽独立寒秋，却看到了百舸争流。 学生3：我喜欢他们身上热血青年的气息。 （四）作业（幻灯片展示3） 此时此刻你内心一定很激动，拿起笔来整理一下自己的心情。沁园春长沙板书设计：沁园春.长沙毛泽东 问苍茫大地，谁主沉浮？ 四、教学反思 这堂课我在设计上力求新颖，借助多媒体让学生有身临其境的感觉，最大程度的调动了学生的积极性。学生们看到图片后气氛异常活跃，他们联系生活弹出了自己的感受，尤其是“鹰”的那张图片对他们刺激很大。不过教学中由于贪多，追求全面还是让学生未尽兴，我感觉他们其实还有很多话要说。再则，这节课朗读的也有些少。我会吸取经验教训，继续努力。