1、二年级下数学评课-平均分人教新课标今天，我非常高兴能参加这样的活动，而且有机会说说自己的学习体会。胡金华老师上的平均分，让我耳目一新，收益菲浅。1、胡老师整节课语言精练、温柔可亲，耐人寻味。拿放学具时如要求学生“轻轻的拿”“静静的放”，都很讲究艺术，配上动作，让小朋友欣喜的接受并按她的要求去做。课堂上每一位学生回答后，老师肯定、表扬、鼓励的语言让孩子不再有胆怯感。2、教学一开始，老师从生活中的材料分的是否同样多引出特殊的方法“平均分”，激发了孩子学习的兴趣。3、学生在初步感知了分的同样多就是平均分时，设计了辨析题，分橘子、灯笼、小树等，让学生通过观察、思考，并参与其中，体会分法的不同，让学生在
2、辨析中进一步感悟“平均分”的意义，同时，教学中还渗透了“移多补少”的思想，拓展了学生的学习知识面，体现了设计中细节的完美。4、课堂练习中，把12个圆片除了平均分成3分，还可以怎么分？接着让学生圈一圈、说一说、填一填。这样的练习设计灵活、开放，有利于培养学生的发散思维，加深对“平均分”的理解，同时学生还体会到了一点比例思想：分的份数越多，每份就越少。5、“分硬币”这一环节充分给学生提供了活动和展示自己的时间、空间，在活动中探索了平均分的多样性。这题在这里的安排虽然有些跨度，但学生对平均分方法的认识还是有所提升的。 6、中间环节“给黑板上的3件衣服订纽扣”，学生直接用到了第三种摆法（即4个4个的摆），而没有经历原始的平均分法（1个1个的分）。教学最后教师出示一盒子的纽扣，纽扣颗数一眼看不出，教师提示打扑克时拿牌的方法，又请一个孩子上来分纽扣给两个孩子，回到最原始的分法（1个1个的分）进行探究，最后到选择最优分法的过程。其中的分开教学学生接受起来似乎缺少连贯性，若将两者有机的结合到新课教学的前20分钟，并巧设悬念，引出分法，则就锦上再添花了。 7、在实践操作中，培养学生的合作能力。在课的始终，让学生在小组中利用学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，再次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报交流的过程中，培养学生语言表达能力。
