1、山羊兹拉特教案知识目标：1、了解辛格其人其作2、理解情感在小说中的魅力和作用能力目标：1、引导学生领会小说的内容和题旨2、鉴赏小说中人与羊之间的情感情感态度与价值观：1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。重点：1、理解情感在小说中的魅力和作用2、感受小说中人与羊之间的情感难点：1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心；2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。A.导入设计：当关羽麦城被杀之后，赤兔马放弃生存之希望，绝食而死当项羽被困乌江之后，乌骓放弃逃生之机会，并肩而死；当神话中的蒙毅被敌追杀之际，被猛箭刺穿心脏的黑风依旧奋死奔驰，尽忠而死；
2、这是动物对人感人肺腑的情意，情真真、意切切，有这么一头山羊在它身上也发生了一个令人感动的故事，今天让我们走进这只山羊，看看它身上到底发生了怎样令我们感动的故事。走进作者艾萨克什维斯辛格辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。辛格被称为当代最会讲故事的作家，他的故事往往以情感取胜。1978年辛格被授予诺贝尔文学奖的颁奖词：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。B.文本研习思路一、整体感知1、根据小说情节运行的模式概括小说的主要情节开端（14）：阿隆受命卖
3、羊发展（510)：途中遇暴风雪高潮(1127)：难中相依为命结局(2833)：回家不再卖羊这样设计是为课堂上学生在讲的时候思路更清晰，避免语言的啰嗦，同时又能更快的把握整体故事情节。2.生讲完老师总结一下：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，阿隆和山羊兹拉特相依为命，互相帮助，患难与共，他们战胜了暴风雪并安全回家，勒文家不再卖羊并把山羊兹拉特当作一个家庭成员。二、设置问题，导引到情感是情节运行的推动力3、提问：山羊兹拉特为什么将被卖掉？ 学生答：第2自然段：因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”；家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）4、提问：是什么改变了兹拉特
4、被卖的命运？ 学生回答预设：可能会讲是暴风雪；可能会讲是暴风雪中他们两者互相救助，患难与共增加相方的情感。老师无论是遇到哪种要写下板书：暴风雪或是暴风雪、情感（可适当让学生谈谈理由）老师讲解：理由：暴风雪为他们的情感增益提供了时空背景，没有这场暴风雪可能人与山羊的情感无法深厚，当然暴风雪也使得寒冷冬季来临，皮匠又有活可干，又可以赚取家用的开支了。看来外在的天机真的很重要要，就像我们学校有些同学热情高昂地想去踢足球，如果天公不作美，那美好的理想只能泡汤。那暴风雪是改变山羊兹拉特命运的决定因素吗？如果仅是暴风雪，那暴风雪过后，阿隆一家照样可以把山羊卖了赚取更多的家用开支啊，决定性的因素还是阿隆一家
5、与山羊之间非同一般的内在情感历程，接下来我们一起来欣赏人与山羊之间绽放的情感魅力。三、绽放情感的魅力探讨研究5、提问：在遭遇暴风雪之前，人与山羊之间是怎样的情感关系？请从2-5段找出相应句子来体会人对山羊的情感及山羊对人的情感分别是怎样的？（板书：人羊）这个问题还是比较简单的，学生从书中很容易可以找到。硝皮匠经过很长时间的犹豫，才决定把山羊给卖了阿隆母亲“不禁泪流满面”；阿隆小妹妹安娜和米里昂“也哭了起来”阿隆“只得听从父亲的命令”全家人“都出来向兹拉特告别”。找到之后教师总结一下，这位同学讲了勒文一家人准备卖山羊时的表现，通过这些极力地表现了人对山羊的恋恋不舍（教师板书：不舍之情）在此告别的
6、场景中，我们看到了这分明是一场情感与贫困的较量，它显示了人类在物质和情感之间的选择，只不过这段情感发生在人与动物之间。面对主人们对山羊兹拉特“不得不如此”的“残忍”相比,它的表现是:还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲舔着阿隆的手,摇晃着它下巴上那小撮白胡子。觉得有点奇怪用疑问的目光似乎在问好像又想通了作者主要是采用了特别能传达情感的拟人化的手法，将羊当作人来写，写出了山羊对人的信任（板书：信任），虽然主人对兹拉特依恋、不舍，温驯、本分的兹拉特对主人充满信任，但这并没有改变兹拉特屠杀的命运，动物依旧是动物，运命不能自主掌握。人与山羊之间不平等6、暴风雪之中，是什么使得人与山羊之间的情感进一步升
7、华？ 快速阅读课文12-26，寻觅一下情感的升华点？对于这个问题也是比较简单的，可能会出现两种情况：其一：学生可能会讲到阿隆发现了干草垛，他为自己和山羊挖了一个洞，躲进草垛避暴风雪。其二：阿隆靠吃山羊的奶充饥，兹拉特身子散发着热气，给阿隆提供热量这些是物质上兹拉特给阿隆提供的帮助其三：阿隆和兹拉特的对话，使得阿隆精神上得到慰藉，兹拉特的咩咩声使得阿隆内心不再孤独、恐惧，所以我们可以试着揣摩一下阿隆当时对兹拉特是一种什么样的心理情感-感激、庆幸、愧疚。【板书：感激之情】（如果学生答不出这点，教师要注重引导，先展示两者之间的对话，通过假设法分析，如果删去这段对话好不好？不好。想象倘自己和你喜爱的一
8、只小狗被关在1平方米的屋里，叫你一直不发出声音来，你的内心会感到怎样？我想那时你的内心肯定很孤寂、郁闷、恐惧。所以这段对话我们更可以看出孤独、恐惧中的阿隆渴望交流和关爱，需要兹拉特给他精神的慰藉。接下来分角色来朗读感受一下阿隆和兹拉特细节对话？ 读出当时阿隆的感激之情，兹拉特的理解之情。7、小说的人物都能用语言和神情表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用“咩”来表现，这一声声的“咩”要表达什么样的含义呢？课前大家替作者发挥了想象，用人类的语言写出了山羊的“咩”字所要表达的情感，请两个学生对话朗读？ 谢谢两位同学的朗读，大家思考一下说一说这样写出兹拉特的情感之语好不好？学生回答还是原文好，可以淋漓
9、尽致地释放读者的想象，更有一种含蓄、丰富之美。 教师总结：是的，虽然“咩”是兹拉特唯一的声音，但这却是人世间最无暇、最真实、最动人，最耐人寻味的唯一。人与羊的对话是一场跨越了种族、言语的对话，充满了浓烈恣肆的温情，这是心灵的呼唤与被呼唤，这是动物与人平等交流的平台，这是人性的善之花绽放得最美时刻。在这含蓄的回味中也让我们感受到了在小说的写作中，有时候，适当地节制反而更能表达更丰富的情感。节制胜于放纵-小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。8、暴风雪之后，人与山羊之间又跨越到怎样的情感关系？细品30-33段，结合文本分析本题学生也是比较容
10、易从文中找出，文中主要的句子表现：阿隆的妹妹抱着兹拉特亲了又亲，并给它拿来胡萝卜和土豆皮。全家没有再提起卖兹拉特的那件事。阿隆的母亲做油煎鸡蛋薄饼给孩子们吃，兹拉特也有一份。与孩子有同样的待遇大家放它进屋来。兹拉特待在屋中不离开，坐在炉旁，看着嬉笑玩耍的主人们。从这些句子我们可以看出全家人就像对待家人一样对待山羊兹拉特。【板书：亲人之情】教师总结：历经“生离死别”和失而复得的情感淘漉之后，才终于让勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置的阶段，进而让山羊兹拉特由被动命运的承受者变成了平等生命的拥有者。情感最终战胜了物质。四、文本升华9、过渡：从小说情感的蓄积中，从
11、情感在山羊和人之间的双向流动中，我们是否可以猜想，作者想要告诉我们什么？学生可能会有的答案：人与动物可以跨越等级关系，具有平等的可能人与动物之间可以建立深情厚谊真挚的情谊可以超越物质的贫困人与动物相互都有救助的举动，是共同的力量战胜的。团结就是力量。教师总结，这是作者给我们传达的高尚的人性情怀-悲悯情怀，这种情怀超越了贫富、阶级、界限，把关怀的温情给了困境中的人与山羊。这样的情怀无论是曾经，还是现在，或是未来，恒久存在。10、其实这篇小说的优秀之处不仅仅在于作者的“激情”，还在于“激情”背后有深刻的思考。如果我们把这篇小说看成是一则启示人类幸福生活的寓言，那么文中的山羊，风雪、草垛便有了象征意
12、义，你能否结合课文，联系现实生活，谈谈你的理解？在说文解字中“羊”是什么意思呢？羊，祥也，是吉祥的意思，这让我们可以联系到与羊相关的词，比如善、美、義（义的繁体字）、祥都是有“羊”旁的字，都代表着美好，请大家思考小说中的“羊”又有什么寓意呢？其它的比如草垛、暴风雪又有什么寓意呢？可能预计的答案：我认为羊代表人类中的真善美，暴风雪代表人类的假丑恶，用羊战胜暴风雪表示人类美好的事物总会战胜假丑恶。草垛象征象征人类战胜假丑恶的武器，草垛代表灾难中支撑我生存下去的基石。教师总结：是的，就是这只羊，带着阿隆走出了雪夜；就是这只羊，告诉我们人间的真情；就是这只羊，让我们自己反思；就是这只羊，救赎我们的灵魂。在物质文明高度发达的今天，在人心日益变成荒漠的今天，就让山羊兹拉特，那个更为完美的理想中的自我，带领我们走向自我救赎之旅吧，去迎接充满关爱、充满温情的世界，让我们心中的爱播撒人间。