1、教材及学情分析：理发师是一首热情、欢快的澳大利亚民歌，四二拍，结构短小、旋律流畅，极具表演性。生动地表现了理发师认真踏实的工作态度及为他人服务时的欢快心情。低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，依据小学音乐课堂教学评价标准，结合我校艺体学科的五趣教学法，教学中要为学生提供身临其境的理发店氛围，将激发学生音乐的兴趣贯穿始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的欢乐。教学目标：1、启发学生用欢快、富有弹性的声音演唱歌曲，并能用简单的肢体动作进行歌表演。2、能合理运用打击乐器为歌曲伴奏，培养、提高学生参与意识及创编和演奏能力。3、通过拓展，进一步培养学生热
2、爱劳动，从小树立热爱劳动的思想，树立只有劳动才能创造奇迹的坚定信念。教学重难点：引导学生用欢快、富有弹性的声音演唱歌曲，表现歌曲内涵。教学准备：电钢琴、歌片、打击乐器、多媒体、节奏卡片、头饰、等教学过程：一、 创设情境、寓教于乐律动：播放劳动最光荣师生边歌边舞，在音乐中感受劳动的快乐。设计意图：导有风趣，教师以朋友的身份邀请学生跳舞拉近师生距离，感受音乐给人带来的欢快愉悦的情绪，激发学生的表演欲望，为下面歌曲学唱做情感上铺垫。二、感受理解、学唱歌曲1、导语引入，设立问题，引导学生初步感受歌曲理发师。2、出示彩图，让学生感受理发店的劳动场景。3、复听歌曲，设立问题，并从歌曲中找到答案。4、引导学
3、生加入剪刀和喷壶的动作再次感受歌曲，进一步感受音乐。师生在音乐中共同感受、表现理发店的各种声音效果。设计意图：创设问题情境，带着学生有目的地感受歌曲，使学生学有兴趣，进而达到熟悉歌曲的目的。玩有乐趣，引导学生以游戏的方式在多种感官协调下，主动参与音乐活动。5、教师范唱歌曲理发师。学生思考：歌曲给你带来的什么样的感受？设计意图：探有生趣，引导学生有目的地去感受歌曲，激发学生学习和探索的兴趣，丰富情感体验。6、教师随伴奏范读歌词，引导学生注意聆听。7、指导学生随音乐有节奏地与师配合朗读歌词。8、分组合作，读词接龙游戏。设计意图：教有情趣，通过由慢到快的速度师生合作读词，增强学生的节奏感，玩有乐趣，
4、以游戏的方式进一步熟悉歌词、旋律及节奏，为下一步演唱做铺垫。9、引导学生用lu哼唱，进一步熟悉歌曲旋律。10、指导演唱歌曲，对歌曲进行情绪处理。设计意图：探有生趣，挖掘歌曲的情感，指导学生用欢快、富有弹性的声音演唱，体验劳动带来的快乐。三、合作探究、表现音乐1、启发学生创编动作，扮演理发店里不同的表演角色，表现歌曲内涵。2、出示打击乐器，引导学生为歌曲编配伴奏，进一步体会不同的效果。3、分组讨论，合作表演，互演互评。设计意图：探有生趣，鼓励学生主动创编节奏，运用多种音乐表现手段表达歌曲内涵，让学生随音乐自由发挥，抒发内心情感。合理运用打击乐器，感受其表现效果，互演互评，肯定赞赏学生的点滴进步，让孩子们学有兴趣感受到学习成功的欢乐。四、鉴赏拓展1、引导学生回忆与劳动有关的歌曲，让学生进一步感受劳动的快乐。2、 进一步激励学生用喜欢的方式演唱歌曲理发师。设计意图：让学生进一步感受劳动创造幸福、让人快乐的情感内涵。树立“爱劳动、尊重他人劳动成果”的意识。
