二年级上数学教学设计角的认识_人教版.docx

1、教学内容：人教版数学二年级上册第三单元。教学目标：1、借助现代信息技术认识生活中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做角；2、通过操作活动感知角的大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与边的长短无关；3、借助多媒体现代信息技术发展学生的空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，培养交往、探究的合作意识；4、在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。教学重点：认识角各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。教学难点：在初步感知的基础上从实物中抽象出几何角，体会角的大小与边的长短无关。 设计理念：这一部分知识是比较抽象的几何知识，学生尝试用已有的

2、经验，积极参与教师设计各种活动，从中丰富学生的感情经验，并升华为理性的认识尤为重要。新课导入阶段，借助多媒体课件播放风景图片，创设形象生动、轻松愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定良好的情感基础。新知探索阶段，我充分利用多媒体现代信息技术，组织了三次找角活动找出生活中见过的角、找出指定实物中的两种角、找出街景图中的数学的角，帮助学生正确建立数学平面图形角的概念。通过开展折一折、摸一摸、做一做、比一比等动手操作活动，加深学生对角的特征的认识，并充分理解角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。要求学生在“做数学”的活动中，通过自主探索认识和掌握图形的性质，积累数学活动的经

3、验，发展空间观念，激发学生对数学的情感体验。教学设计：一、创设情境、揭示课题伴随轻音乐，教师念诗，多媒体课件播放风景图片。提问：在照片中，你看到了什么？师：长方形、三角形、圆还有正方形，都是平面图形。今天，咱们将会认识另一种常见的图形“角”。（板书课题）二、感性认识抽象理解1、 引导学生说出生活中见到的角。2、 根据学生对角的认知起点，课件出示一组物体：红领巾、计算器、数学书、三角板、闹钟、记事本。（1）提问：这些物体的表面都有角吗？根据学生的看法把物体分为两类：（课件演示分类过程）A红领巾、数学书、三角板；B计算器、闹钟、记事本。（2）提问：第一类物体的角都有哪些相同的地方？从事物中抽象出角

4、，说说角的特征。明确第一类物体的角就是这节课所要认识的数学中的角，第二类物体的角是生活中的广义的角。3、再现哈尔滨市区街景图，找出数学中的角。比一比，谁找到的角最多？三、亲身体验加深理解1、让每个学生动手折一个角。2、多媒体课件演示折角的方法，并在折好的图中指出一个错误的角提问：这个是不是角呢，你是怎么知道的？3、摸角。师：咱们正式开始跟角交个朋友！用脸亲一下角的顶端！有什么感觉？再从顶端出发，摸一摸角的两条边。感觉怎么样？4、认识角各部分的名称，角的记法和读法。5、多媒体课件演示一个360旋转的角，取张口方向不同的几个定镜让学生仔细观察。提问：这个还是角吗？为什么？四、辨认练习强化理解1、当

5、当小法官，判断下面图形哪些是角？提问：为什么图2不是角？2、完成课本64页练一练：下面图形中有很多角，请你用铅笔画出来。五、动手操作突破难点1、分组比赛，每人做一个活动角提问：（1）做一个活动角，篮子里的工具能用上哪些？（2）自己把角活动活动，你发现这个活动角会怎么样？你是怎么把角变大变小的？2、比较角的大小。（1）比一比提问：（老师出示一个角）老师的角有这么大，谁的活动角跟老师的角一样大？怎么做才能很容易看出是不是一样大？课件演示：大小相同、边长不一的两个角移动、重叠。（2）猜一猜出示大小一样、边长不一的两个角提问：A老师这儿有一个红角，还有一个绿角，猜一猜，是不是一样大？B用什么办法验证？你怎么知道它们一样大？课件演示：大小不同、边长不一的两个角移动、重叠。C由这里，你知道了什么？（3）让学生拿着自己的活动角在小组内互相比一比大小。六、全课总结梳理知识师：同学们学得真快，都成为了角的好朋友。谁能跟大家说说你认识了角的什么呢？总结：其实，数学王国中除了今天我们所认识的这种角外，还有其它很多的角，在以后的学习中我们再进一步去认识。多媒体课件演示：世界各国著名建筑群图片。