1、从不同角度观察物体学习目标能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。课文讲解几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让孩子初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养孩子的空间观念。本单元，只是让孩子观察具体的实物，以后还将学习观察较为抽象的几何图形。例1，三个小朋友分别从前面、侧面、后面观察一个恐龙玩具的情景图，下面给出从这三个方向观察到的形状，让孩子判断这三种形状分别是谁看到的。使孩子认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。孩子无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同
2、，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。例如，和这两个图形，如果仅从正面观察，看到的形状是相同的，只有从其他位置再进行观察，才能比较两者的不同。辅导精要教师让孩子读苏轼的题西林壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。一个是岭，一个是峰，苏轼看了几座山？教师用看地球的软件，让孩子上网从不同的角度看庐山，先把视角放平，然后再看。教师拿一个正方体和一个有两面是正方形的长方体（大个一些），遮盖起来，都只露出一个面，问孩子这两个面各是什么形状，这两个物体各是什么形状。然后，把遮盖物拿去，让孩子看到其它的面，并走侧面前，正视侧面。
3、使孩子理解：想全面地了解一个物体，就要从不同角度进行观察。只从一个角度观察，就给事物下结论，有时是很危险的。向孩子讲述“盲人摸象”的故事，引导孩子感受局部和整体的关系。然后，教师拿出各种玩具，如玩具熊猫、玩具狗等，也可以是其他的日常用品，如闹钟、茶壶等，这些物体的正面、侧面、后面的形状特征要有所差别。可以让孩子分别从不同的位置观察这个实物，并用自己的语言描述一下在不同的位置看到的该物体是什么样的。观察时，可以是观察物不动，孩子在移动；也可以是孩子不动，观察物在转动。使孩子知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。然后闭上眼睛想一想，在头脑中形成从不同位置观察物体的形状的表象。例1，有恐龙玩具的孩
4、子，让他分别从前面、侧面、后面进行观察，并形成表象。再判断出表中的三个图分别是谁看到的。没有恐龙玩具孩子，由于有了前面直观的观察活动，也很容易就能判断出表中的三个图分别是谁看到的。“做一做”， 让孩子先利用手中的数学课本直接进行观察。然后观察习题是每个人的位置和一摞书的关系，想象出每个同学所观察的物体的形状。最后，在教科书上进行连线。习题解析第1题，让孩子在头脑中形成从不同位置观察到的汽车的表象，再连线。这时，需要孩子在头脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在车的前方，会看到哪个图形。拓展与提高有条件的家庭，可让孩子自己用照相机对某一物体进行不同角度的拍照，并把照片复制到电脑中，根据照片再与教师说一说当时是站在哪个位置拍照的。
