1、大一统与秦朝中央集权制度的确立 的教学设计学科历史授课年级设计者工作单位课题名称大一统与秦朝中央集权制度的确立授课学时一课时课标依据考纲要求秦中央集权制度的形成。课标提示.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国中央集权制度的形成及其影响。教学目标1.通过自主学习，能够理解记忆第一单元和每一课的标题及其总标题与各标题、各标题之间的关系； “始皇帝”的来历和郡县制建立的史实；理解学案中所列出的概念。 2.通过合作探究理解秦朝专制主义中央集权制度实行的必要性及其宗法分封制与秦 朝专制主义中央集权制度之间的隐性联系。通过做真题提高学生解题技巧和解题能力，注重知识的整合与联系，并 学会运用知识
2、。 3.通过本课学习，体会秦朝的统一是历史的潮流，反应人民的愿望内容分析第一目：从群雄割据到大一统，主要交代统一的背景，学生可以结合初中知识连历史事实。提升学生的情感、态度和价值观。第二目：“始皇帝”与三公九卿，学生从课本汲取的新知识需要记忆。第三目：废分封，设郡县，本课难点需要探究得出措施。 学情分析本科内容的部分史实学生在初中学过，但是内在联系不明确，所以本课主要滤清专制主义中央集权制度确立的来龙去脉。教学策略与方法1 .师生互动法、讲授法、讨论法、归纳演绎法、引导、点拨：让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论，主动参与学习2.借助于多媒体辅助教学，展示丰富多彩的经济现象，
3、营造一个形象生动的课堂气氛项目内容解决措施教学重点 秦朝开创的中央集权制度的具体背景、内容。 通过课堂合作、质疑、讨论自主学习突出重点教学难点秦朝开创的中央集权制度的影响老师进行学法指导学生课前准备1. 课前自查自纠、巩固基础知识并进行抽签展示、准备点评2. 激情参与、完成学案，查阅并搜集资料，积极展示点评、完成部分板书；教学用具多媒体学习环境（ ）普通教室 （ ）多媒体教室 （ ）网络教室 （ ）其它教室教学 媒体 的选择知识点 学习目标媒体类型教学作用使用方式占用时间媒体来源和平问题识记、知道照片、投影课件B、CE5-7分钟自制发展问题识记、知道照片、投影课件H、JF5-8分钟自制提示：1
4、.媒体类型：图表、照片、投影、电影、录音、录像、课件、网络、演示、实验等。2.媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表现；F.演义原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。3.媒体的使用方式包括：A.设疑-播放-讲解；B.设疑-播放-讨论；C.讲解-播放-概括；D.讲解-播放-举例；E.播放-提问-讲解；F.播放-讨论-总结；G.边播放，边讲解；H.其它。4.媒体来源：自制，购入，库存，xx资源库，网上下载等。 课堂
5、教学过程设计思路教学环节教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图导入新课突出本课地位背出单元线索在整体历史中突出具体实施的地位学习过程1.解读学习目标；指出重点和难点2.反馈导学案3. 展示知识框架补充，纠正，解释概念4.展示并高效讨论： （课前学科班长进行任务分工）展示任务：展示组课前到指定位置按照指定要求完成任务讨论任务：对探究点和疑问点进行讨论并提出质疑6.点评、质疑过程中老师适时点拨、引导、提升1.中华民族精神是什么？2.为什么弘扬和培育民族精神？3.如何弘扬和培育民族精神？引导、点拨、提升明确学习目标及重点难点根据老师提出的问题，予以改正和完善导学案形成知识框架学生讲解互相补充任务分工
6、高效完成（1）感受探究情境（2）展示成果问题一问题一：.如果你是秦王嬴政，当你结束了春秋战国的分裂割据局面后，你又会采用什么办法来控制这空前广大的疆域？（不能直接回答郡县制，而是你作为统治者管理地方的思路。）问题二： 试着对秦朝专制主义中央集权制度进行评价 （1）高效讨论（2）提出质疑问 题 一：点评、质疑、补充问 题 二：点评、质疑、补充问 题 三：点评、质疑、补充（1）精彩点评（2）及时补充（3）提出质疑（4）归纳提升多媒体显示参考答案及重难点内容带着目标进入课堂，有目的的学习探究；鼓励优秀小组、优秀个人。提出探究案存在的具体问题，并指导改正；，学会写知识体系。完善框架1.引导学生，培养解
7、决问题的具体办法（找出前一朝代政治制度的弊端，在分析其弊端的原因，提出新的方案）。同时体会体会秦朝的统一是历史的潮流，反应人民的愿望2.培养学生运用实例分析说明问题的能力和批判性思维能力。3.培养小组成员间的合作意识，享受小组合作的成 果，勇于提出问题并解决问题；4.深化理解、提高运用； 通过点评进一步明确审设问、审材料、组织答案的 答题方法。在点评过程中不断提高分析问题的能力 和解决问题的能力。 鼓励质疑，通过有价值的质疑提高批判性思维能力 和善于提出问题和解决问题的能力。深化理解、提高运用；课堂教学过程设计思路巩固案知识点学习目标测试题秦朝中央集权制度的确立夯实基础知识的同时学会知识迁移，
8、训练历史思维。 1. 2015江苏卷 礼记记述了贵族朝会的列位礼节：天子南向而立；三公，中阶之前；诸侯，阼阶(东台阶)之东；诸伯，西阶之西；诸子，门东九夷，东门外；八蛮，南门外。与此相关的政治制度是() A分封制 B三公九卿制 C郡县制 D郡国并行制 2.在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明 A经济发展是分封制度得以维系的关键 B分封制中的等级规定凸显了君主集权C秦国率先消除分封体制走向集权统治 D东方六国仍严格遵循西周的分封制度3.2015浙江卷 下列选
9、项不能体现宗法制及其影响的是() A“封建亲戚，以蕃屏周” B“谱牒不立，则传久而失宗” C“父死子继，兄终弟及” D“内举不避亲，外举不避仇”4. 2015江苏单科，2据秦琅邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，东有东海。但西汉学者编写的淮南子等书说颛顼帝即已“西济于流沙”，大禹“东渐于海，西被于流沙”，更有“纣之地，左东海，右流沙”。上述差异最能说明 A淮南子等书以传说贬抑秦始皇 B年代久远导致历史记述莫衷一是 C历史材料的运用首先要辨别真伪 D石刻与文献形成证据链印证历史5.2015海南单科2 三国志称秦始皇“罢侯置守，设官分职，不与古同”。这是指秦朝实行了A郡县制B分封制C井田制 D宗法制学习评价课堂教学中课前搜集整理、课上展示共享，课后巩固提升，锻炼了学生的动手、动口、动脑能力、总结归纳的能力。展示、点评、补充质疑的过程中通过学生的自评、互评、教师的鼓励式的评价相结合达成了学习目标。课后作业大一统与秦朝中央集权制度的确立的课时训练课堂教学过程结构设计（或教学流程图）教学模式： 教学过程结构： 课堂练习单元线索导入新课课堂总结引出本课内容教学反思解读学习目标 点评、补充、质疑、提升问题讨论探究问题反馈导学案展示问题 板书设计 背景 秦朝中央集权制度的确立 特征 内容 影响