2011年11月理科综合生物实验部分（1）.doc

1、2011年11月理科综合生物实验部分（1）1（18分）请利用下图装置完成对某植物光合作用强度的测定，并分析回答有关问题（注：A为开关；B为玻璃罩；C为转基因植物；D为烧杯，内装NaOH或NaHCO3溶液；E为红墨水滴；F为直尺）。实验步骤 （1）测定植物的净光合作用强度，方法步骤是：在甲、乙两装置的D中都放入等量溶液，装置乙作为 ；将甲、乙两装置放在_、温度等条件相同的环境中；30分钟后分别记录甲、乙两装置红墨水滴移动的方向和刻度。 （2）测定植物的呼吸作用强度，方法步骤是： ； ；30分钟后分别记录甲、乙两装置红墨水滴移动的方向和刻度。实验结果和分析 （1）实验结果如下表，填写表中的两个空格

2、：实验目的实验30分钟后红墨水滴移动情况测定植物净光合作用强度甲装置_（填左移或右移动）45厘米乙装置右移05厘米测定植物呼吸作用强度甲装置_（填左移或右移动）15厘米乙装置右移05厘米 （2）假设红墨水滴每移动1厘米植物体内的葡萄糖增加或减少1克，那么植物的呼吸速率是_克葡萄糖/小时，植物的实际光合速率是_克葡萄糖/小时。假设每天光照15个小时，一昼夜积累葡萄糖_克（不考虑昼夜温差的影响）。2（12分）空气中的含菌量是衡量空气质量的指标之一。某同学发现，有氧呼吸可消耗氧气产生大量的氧化碳，使亚甲基蓝溶液变弱酸性，由氧化态的蓝色变成还原态的无色，二氧化碳越多，褪色程度越大。为了检测学校生物实验

3、室、教室、校长室、小树林四个地方空气中的含菌情况，请利用所提供条件设计一个简单的实验。 （1）实验材料：100毫升量筒、培养皿、洗碗水、高压锅、试管、滴管、0.01%亚甲基蓝溶液 （2）实验步骤： 取样： 静置3天后，同时加盖取回。检测：A分别取等量放置过的洗碗水放入4支试管中， B （3）实验结果分析： （4）经观察，放置在教室的洗碗水颜色最浅，放置在实验室的洗碗水颜色最深，说明 （5）该实验检测到的是 细菌的相对数量。3（20分）I下图示在三个密闭装置中培养某种细菌的实验，在控制条件下培养一段时间后，分析培养液中淀粉酶的活性。请回答有关问题： （1）由实验结果可知，在该细菌酶合成的调节中，

4、淀粉酶属于_ 酶，细菌合成此酶需要的内部因素是_，外部条件是_。 这种调节方式对微生物的意义是_。 （2）经过诱变处理，在无淀粉条件下培养该菌，也从培养液中检测出了高活性淀粉酶，将诱变后得到的菌悬液适当稀释后，转接于同时含有葡萄糖和淀粉作碳源的固体培养基上培养，得到若干菌落后用碘液作显色处理，看到如右图所示情况，图中_的菌落是突变菌。此突变应该发生在控制淀粉酶合成基因结构的_。 （1）在一定温度范围内恒温动物都有维持体温恒定的能力。有人认为维持体温恒定的体温调节中枢位于下丘脑，也有人认为体温调节中枢位于脊髓，现给定大小相同、健康生长的小白鼠若干，请对上述问题进行探究。 实验步骤： 第一步：将小

5、白鼠随机分成三组，分别编号为甲组、乙组和丙组。 第二步：甲组小白鼠不做任何处理，乙组_。丙组_。第三步：_。第四步：_。结果预测及结论：_。 （2）现已证实动物(或人)的体温调节中枢位于下丘脑。不仅如此，下丘脑还参与血糖平衡的调节。当血糖浓度降低时，下丘脑的某一区域通过有关神经的作用，促进有关腺体分泌较多的_和_，使得血糖的浓度得以平衡。这两种激素在糖尿病患者体内的浓度要_(高于或低于)正常人的。糖尿病人的症状之一就是尿多，请解释形成这一症状的原因：_。4（8分）赤霉素是一种重要的植物激素，其主要作用是调节植物生长。I已知豌豆矮蔓植株的形成与缺少赤霉素有关。没有赤霉素就不能刺激茎蔓伸长，如果用

6、赤霉素处理，矮生植株也可以长得和高蔓植株一样高，矮株没有赤霉素是因为缺少了合成赤霉素的一种关键酶。 （1）高蔓植株合成此种酶要经过“翻译”的过程，进行“翻译”的条件除核糖体外还需要有_； （2）如果形成矮生植株的原因是由于编码合成赤霉素的酶的基因发生了隐性突变，那么基因型为Aa的植株连续自交三代，请在坐标轴上绘出自交后代中矮化个体所占的比例与自交代数的数量变化关系的直方图：（2分）玉米矮化病毒能显著抑制玉米植株的生长，因而感染这种病毒的玉米植株非常矮小。推测病毒的作用可能是抑制了赤霉素的合成。试设计实验来验证这一假设。（该实验不能采用化学方法测定植株中赤霉素的含量）实验步骤：实验结果和结论：5

7、（9分）甲状腺激素能促进动物的个体发育。某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺素的活性。为了探究这一问题，他设计了一个实验。实验步骤:a、取三只相同的洁净玻璃缸，编上号，分别装上等量的蒸馏水、河水、自来水。b、取发育状况不同的30只蝌蚪，分成三等份，分别放人1、2、3号玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同的适宜外界条件下培养。c、每天同时向1、2、3号玻璃缸中分别投入等量的普通饲料、甲状腺制剂拌匀的饲料、用60温水处理1小时的甲状腺制剂拌匀的饲料。d、观察、记录并比较蝌蚪的发育状况。请分析回答：（1）实验步骤中有错误之处，如何改正？（2）实验中，变量的控制要注意什么问题？（3）预测改正后的

8、实验结果并指出相应的结论。（4）问题讨论：若将三个玻璃缸内蝌蚪都喂甲状腺制剂拌匀的饲料，分别置于5、15、25的环境中饲养（其他情况相同），结果发现发育依次变快，则能否得出在此实验温度范围内，甲状腺制剂的活性随温度的升高而提高的结论？为什么？参考答案1（18分）（除注明外每空2分）（1）NaHCO3 对照（组） 光照强度（2）在甲、乙两装置的D中都放入等量的NaOH溶液，装置乙作为对照； 将甲、乙两装置遮光处理，放在温度等条件相同的环境中。（1）右移（1分） 左移（1分） （2）4 12 842（12分） （2）将洗碗水放入高压锅煮沸灭菌（1分），取等量的灭菌过的洗碗水分别倒入4个培养皿中，分

9、别暴露放置于实验室、教室、校长室、小树林4个场所（1分） A在每支试管内滴加5滴（或等量，1分）0.01%亚甲基蓝溶液（1分） B观察4支试管（洗碗水）在相同时间内（1分）褪色的程度（1分） （3）褪色程度最大的（颜色最浅的）空气中的含菌量相对最高；褪色程度最小的（颜色最深的空气中含菌量最低）（2分） （4）教室空气中的含菌量最高（1分）；实验室空气中的含菌量最低（1分）。 （5）好氧（或需氧型）（2分）。3（20分。除注明的外，每空1分）（1）诱导 具有高活性淀粉酶基因 只有淀粉作碳源 既保证了代谢的需要，又避免了细胞内物质和能量的浪费，增强了微生物对环境的适应能力（2分） （2）周围不显蓝

10、色 非编码区（1）第二步：乙组只破坏下丘脑 丙组只破坏脊髓第三步：将三组小白鼠同时放在相同的寒冷（或炎热）环境中培养第四步：每隔一段时间测量并记录各组小鼠的体温结果预测及结论：甲组能保持体温恒定，若乙组也能保持体温恒定，而丙组不能，则说明体温调节中枢位于脊髓；若乙组不能保持体温恒定，而丙组能保持，则说明体温调节中枢位于下丘脑（4分） （2）胰高血糖素 肾上腺素 低于 糖尿病患者血液和原尿中的葡萄糖浓度高于正常人的，原尿渗透压升高，不利于肾小管对原尿中水分的重吸收，因此导致患者的尿量增多（2分）4（8分）I.（1）信使RNA、转运RNA、氨基酸、酶、能量 （2）（2分）实验步骤： 第一步：选取长

11、势基本相同的被矮化病毒感染的玉米幼苗若干株，将其平均分成甲、乙两组，并在相同的适宜条件下培养；（1分）第二步：对甲组幼苗定期喷施适当浓度的赤霉素溶液，同时乙组幼苗喷施等量的蒸馏水；（1分）第三步：观察并测量两组玉米植株的平均高度；（1分）实验结果和结论：甲组玉米植株的平均高度明显高于乙组，说明病毒的作用是抑制了赤霉素的合成。（1分）5（9分）（1）（2分）a、蒸馏水、自来水均改为河水；b、发育状况不同改为发育状况相同。（2）（1分）除要研究的一种自变量外，其他自变量要保持不变。（3）若2号玻璃缸的蝌蚪发育最快，而1、3号玻璃缸的蝌蚪发育状况相同，说明高温使甲状腺制剂失活；若3号玻璃缸的蝌蚪发育最快，2号玻璃缸的次之，1号玻璃缸的最慢，说明高温使甲状腺制剂活性提高；若2号玻璃缸的蝌蚪发育最快，3号玻璃缸的次之，1号玻璃缸的最慢，说明高温使甲状腺制剂活性降低；若2、3号玻璃缸的蝌蚪发育状况相同，而1号玻璃缸的较慢，说明高温未影响甲状腺制剂活性。 （指出3项，3分）（4）（3分）不能。因为蝌蚪的发育是体内酶、激素等多种因素综合起作用的结果，外界温度条件的改变对这些因素都产生影响，除激素外，其他因素的变化干扰了实验过程和结果的出现，因而不能得出这一结论。