1、项脊轩志第一课时教学设计【教材、学生分析】 项脊轩志选自粤教版高中语文必修二课本第四单元古文板块，属于明清时期的散文。学生在初中的学习中已经有了一定数量的古代散文的积累，也学过不少通过对山川、江河等自然景色的描写抒发作者人生感悟的篇章，如：岳阳楼记、滕王阁序等。而项脊轩志不同于以前所学的古代散文，它以“志”的文体写成，以叙述为主，兼写景、议论，通过对百年老屋的几度兴废的叙述，抒发其对祖母、母亲、妻子的思念之情以及对家庭变迁的感慨这篇文章的选入，有利于学生进一步了解古代散文的题材，利于培养和提高学生文言阅读能力和文学鉴赏技能。【设计理念】 新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生学会学习
2、，形成正确的价值观。因而在教学设计时我注重文言基础知识的掌握和文章写作技巧的学习；利用文本内容，拓展知识储备；借助课前的资料搜集过程和课堂的自主质疑环节激发学生学习的主动性；通过文章的分析、讲解培养学生理解感悟的能力；结合现实生活的体验有意识地培养学生体悟日常生活中的亲情、友情等情感。【三维目标】知识与技能1、了解归有光的生平及其作品的独特风格；2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧；3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。过程与方法采用合作、探究、自主的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。情感态度与价值观在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养
3、学生从日常生活的琐事中体会真挚情感的能力【教学重点与难点】1、分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情。2、掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧。【教法学法】新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新，所以尝试使用以下教法和学法进行教学：1、情景导入法；2、诵读领悟法；3、品味词句法【学习用时】二课时【课前素材准备】要求学生组成六人学习小组，利用学校图书管和网络资源查阅有关古今文人书房名称的意蕴和来历，查找关于项脊轩、项脊轩志的资料【教学流程】一、情景导入 活动设置：你知道哪些名人的书房名？它们各自有怎样的
4、寓意？你的书房有名字吗？你会给你的书房起个怎样的名称呢？（学生分别给自己的书房命名，并解释名称的含义或命名的理由） 古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的名字来表达自己的志趣、追求，如梁启超借饮冰室表达忧国忧民的爱国情怀；梁实秋的雅舍传达出他身处陋室仍悠然自得的心绪那么今天，我们就一起来品读归有光为他的书斋项脊轩写的一篇散文项脊轩志，研习作者通过抓住典型细节，叙述生活琐事来追忆亲人的方法，体会作者寄寓其中的情感。二、整体感知，触发语感（一）鼓励学生参看注释自读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交流，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）在自读时
5、，请学生在无法读准的字音下作标记。（二）诵读课文 请同学诵读第一段，检查学生理解的情况，根据现场情况，教师有感情、有表情地范读课文。要求学生在听读时，注意把握节奏和情感，整体感知本文的主要内容。希望学生在听读过程中，通过老师的范读，将学生带入到当时的情景中，感受文章的感情基调。在听读过程中，学生需要思考以下四个问题：1.课文主要写了什么内容？2.根据课文注释的写作时间的提示，课文可以分为两个部分，怎么分？3.两部分的关系如何？4.分别写了什么内容？（三）明确文章主要内容及结构1.课文主要写了什么内容？ 明确：项脊轩志是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事和
6、人事变迁，表达人亡物在、三世变迁的感慨，以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念的感情。文章随事曲折，真切动人。2.课文可以分为两个部分，怎么分？ 明确：这篇文章写于两个时期，从开头到“殆有神护者”，是在十八岁时写的；以下则为三十多岁以后补写的。 3.两部分的关系如何？ 明确：就全篇结构来看，前一部分为主体，后面的补记进一步充实了前面的内容。前后格凋一致，情感贯通，结构紧密。 4.两部分分别写了什么内容？ 第一部分：围绕项脊轩的兴废，写年轻时代自己在这里的生活、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆，抒发自己或喜或悲的感情。 第二部分：补写项脊轩的变迁和逸事，主要表现作者丧妻前后的欢乐和悲痛的心情。 三、文
7、本研习研读第一段（一）提示难读字音（课件展示相关字形及字音）（二）齐读第一自然段，注意字音、断句，读出语气、感情。为研习第一段做准备。v 齐读结束后，教师提问：v 1.作者在书斋生活的总体感受是怎样的？请找出文句朗读并翻译明确：“然予居于此，多可喜，亦多可悲”v 2.第一段主要写了什么内容？ 明确：叙写项脊轩修葺前后的不同变化，以写景为主，字里行间倾注着作者的深情。3.落实高考中重点检查的字词句的解释、翻译。字词中特别注意词类活用、一词多义、判断句等特殊句式。结束后，教师提问，全班分组讨论，教师点拨：1.文章开篇一个判断句，何以言其“旧”呢? 明确：着一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。
8、（表明了文章的性质回忆性文章） 2.文章从哪几个方面描写项脊轩呢? 明确：两个方面修缮前，修缮后。 3.修缮前的项脊轩是什么样子?作者这样写有何作用? 明确：写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；接着写旧：直接点明是“百年老屋”；写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”教师分析：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。教师引导:作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？明确：作
9、者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情教师分析：开头这样写，还有一个作用，就是与下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。4. 面对破旧的小屋，作者做了哪些工作?效果如何？明确：变得不漏、不暗了（余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然辟，开；垣墙周庭，在院子周围筑起了墙）庭院里又种植了兰、桂、竹等有情趣的花木，作者看到焕然一新的小屋，内心愉悦。5.修缮后的小屋有何特色? 明确：修缮后小屋具有三个特点：明亮、优雅、安静6、在这样的环境里读书，你觉得如何？环境及人
10、物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 借书满架，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。偃仰啸歌，其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又静静地独自端坐着呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。7.作者细心雕琢了一幅什么样的画面?为何如此渲染? 明确： 兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的境界。 作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详
11、、宁静的心境，表达了作者鄙弃世俗、崇尚清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊情怀。 8、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？明确： 由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。（过渡句） 承上启下，引出下文对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，表现了作者的悲哀情怀。 四、内容小结：这一段是课文的第一部分，写可喜之事，以写景为主，描写了修葺前后书斋的变化，表达了作者在轩中读书怡然自得的情趣作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照讲解至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第
12、段。五、针对本课时的课后练习v 练习：v 1. 说说下列语句中红体字的意义和用法。雨泽下注：余稍微修葺：垣墙四周：亦遂增胜： 小鸟时来啄食：珊珊可爱：v 2. 翻译下列语句。 1百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。 2借书满架，偃仰啸歌。 3明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 v 1(这是)已有百多年的老屋子，灰尘泥土往下漏，雨水也往下流。 v 2借来各种书籍摆满书架，我安居室内，长啸高歌。 3十五的夜晚，皎洁的月光照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，清风吹来，树影晃动，婆娑摇曳，十分可爱。六、作业 1熟背第一自然段。 2完成练习题一、二中的相关内容。 3预习后面文段。七、板书设计变化可喜（焕然一新）修葺前:又旧又小又破又暗多可喜 修葺后:虽小不漏不暗景色 环境可喜（珊珊可爱） 独处可喜（悠然自得）
