1、 角的初步认识 教学目标：1、认识角的特征；2、会根据角的特征判定角；3、认识直角，并会用三角板判定直角；4、培养学生的实践能力，合作探究精神。教学重难点：教学重点： 角的特征；教学难点： 1、直角的认识； 2、直角和衡量。教学过程：活动1【导入】课件出示单元主题图 1、师：在这美丽的校园中，你们都看到了什么？2、（学生认真观察）小组讨论。3、汇报： 屋顶 黑板报 园艺工人的剪刀 足球门 花台 电动门.4、这些物体都是什么形状的？（初步感知角）5、引入：今天我们就来认识它。 板书：角的初步认识活动2【导入】课件出示单元主题图 1、师：在这美丽的校园中，你们都看到了什么？2、（学生认真观察）小组
2、讨论。3、汇报： 屋顶 黑板报 园艺工人的剪刀 足球门 花台 电动门.4、这些物体都是什么形状的？（初步感知角）5、引入：今天我们就来认识它。 板书：角的初步认识活动3【讲授】学习探究 1、课件出示例1：看一看 呈现钟面、剪刀、水管、折扇等实物，引导学生认真观察。2、学生指出哪里是角（教师可闪动角的顶点和边），使学生对角有一个初步的感知。3、说说日常生活中经常看到的角。 （学生回答）4、进一步认识角。教学例2A、学生动手用一张纸折角。B、将学生折出的大小不同的角贴在黑板上。C、指导学生用一颗图钉和两条硬纸条做活动角。 利用活动角，让学生对角的大小有一些直观认识，采取“听口令，变活动4【讲授】学
3、习探究1、课件出示例1：看一看 呈现钟面、剪刀、水管、折扇等实物，引导学生认真观察。2、学生指出哪里是角（教师可闪动角的顶点和边），使学生对角有一个初步的感知。3、说说日常生活中经常看到的角。 （学生回答）4、进一步认识角。教学例2A、学生动手用一张纸折角。B、将学生折出的大小不同的角贴在黑板上。C、指导学生用一颗图钉和两条硬纸条做活动角。 利用活动角，让学生对角的大小有一些直观认识，采取“听口令，变活动5【讲授】学习探究 1、课件出示例1：看一看 呈现钟面、剪刀、水管、折扇等实物，引导学生认真观察。2、学生指出哪里是角（教师可闪动角的顶点和边），使学生对角有一个初步的感知。3、说说日常生活中
4、经常看到的角。 （学生回答）4、进一步认识角。教学例2A、学生动手用一张纸折角。B、将学生折出的大小不同的角贴在黑板上。C、指导学生用一颗图钉和两条硬纸条做活动角。 利用活动角，让学生对角的大小有一些直观认识，采取“听口令，变活动6【讲授】学习探究 1、课件出示例1：看一看 呈现钟面、剪刀、水管、折扇等实物，引导学生认真观察。2、学生指出哪里是角（教师可闪动角的顶点和边），使学生对角有一个初步的感知。3、说说日常生活中经常看到的角。 （学生回答）4、进一步认识角。教学例2A、学生动手用一张纸折角。B、将学生折出的大小不同的角贴在黑板上。C、指导学生用一颗图钉和两条硬纸条做活动角。 利用活动角，
5、让学生对角的大小有一些直观认识，采取“听口令，变大小”的游戏，让活动角真正“活动”起来，让学生初步了解角的大小与角的张开程度有关。D、抽象角的几何图形，并说明角的各部分名称。E、认识直角： 让学生拿出三角板，数数三角板上有几个角。 师：指着其中的直角告诉学生：“这个角是直角”，同时画上直角符号。 出示长方形，正方形，让学生观察有几个角，它们都是什么角？F、用三角板判定直角。 课桌面、课本封面、黑板面各有几个角？用三角板比一比它们都是什么角？ （指导学生怎样用三角板比）5、小结：今天我们对角有了初步的认识，各种各样的角给我们的生活带来无限的乐趣，请同学们回家后仔细找找家里的哪些物体有角？活动7【练习】巩固练习 指导学生完成教材28页的课堂活动
