1、3.4我学会了吗n 教学内容教材第34页，我学会了吗。n 教学提示“我学会了吗”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。该图图文并茂，用小诗增加了题目的诗情画意。练习时，可通过找一找，比一比，做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。完成练习后，组织好交流活动，使学生对自己的学习情况有一个全面的认识，注意能力的培养和数学美的教育。n 教学目标知识与能力结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确地方法画角。过程与方法复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观认识角的过程中，让学生体会数学与生活
2、的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。n 教学重点、难点教学重点：有条理再现旧知，加深对角的认识，以及直角、锐角、钝角的认识。教学难点：在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。n 教学准备教师准备：课件， 三角板、活动角、学生准备：小棒、纸片、活动角、学习用品，n 教学过程（一）新课导入：同学们今天我们一起来整理和复习角的有关知识，在小组内交流一下，组长做好记录。设计意图：直接点题，今天就是复习整理角的有关知识，学生的大脑一定就会努力搜索学习了什么，他对这一单元的哪个知识最感兴趣就会先想到什么。（二）探究新知：1、汇报交流哪个小组先来说一下生：角
3、有一个顶点、两条边。生：角的特点是顶点尖尖，边直直的生：我知道角分为直角、锐角、钝角。生：锐角直角钝角教师根据学生的回答及时板书组成：一个顶点、两条边特点：顶点尖尖，边直直角 分类：锐角直角钝角 角的大小：与开口大小有关，与边的长短无关。2、我们也学习了画角，说一说画角的过程生：先画出顶点，再画出一条边生: 如果画直角，需要三角板的直角帮忙生：画角时一定要仔细。3、下面我们一起欣赏一个图片，看一下有没有今天我们的复习的角（大屏幕出示）生: 我在松树上看到角了，生：太阳光有角生：我找到了直角生：我找到了锐角、钝角。师总结：角存在我们的身边，组成了漂亮的图画，你也能绘制一幅这样的图画？课下试一下，
4、明天我们一起欣赏我们的作品设计意图：教师引导学生复习知识点，教师进行知识网络的板书，让学生对这一单元的知识点耳目一新，学会复习的方法。（三）巩固新知：角的知识同学们掌握的真好，我们做一下练习，闯一下关吧第一关判断对错角的边越长，角越大。第二关随便画一个角（学生画角，教师进行巡视指导）设计意图：通过这两个题目，进一步检查学生角的知识的掌握情况。 （四）达标反馈1、红领巾上有几个角？2、右边的图形中有（ ）角，其中有（ ）直角。 3、 课桌面上有（ ）个角，这些角都是（ ）角。4、是直角的打“”。 答案：1、红领巾有3个角。2、5,2。3、课桌面有4，直角。4、第2，第4和第5都是直角。 （五）课
5、堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我知道直角、锐角和钝角。生：我知道钝角最大，锐角最小。生：用三角板上的直角可以判断角。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业1、是锐角的画“”，是直角的画“O”，是钝角的画“ ”2、将下面图中的直角用“”标出来3、填空（1）一个三角板上有（ ）个角，其中有（ ）个直角和（ ）个锐角。（2）锐角比直角（ ），钝角比直角（ ）。 4、在下面的钉子板上画
6、两个直角5、找出图中的角，并画出来。6、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？在里填上“”“”或“” ） 答案：1、，O， ， 。2、1个直角，4个直角，4个直角。3、3,1,2，小，大。4、略。5、略。6、，=。n 板书设计我学会了吗组成：一个顶点、两条边特点：顶点尖尖，边直直角 分类：锐角直角钝角 角的大小：与开口大小有关，与边的长短无关。n 教学反思课始，开门见山，简洁明了，直接出示了本节课复习角的知识，学生在小组内交流。在汇报时学生都能说出自己记住的角的知识，教师进行及时的引导板书，学生对角的知识有了更深刻地认识，让后进行画角的巩固和必要的练习，再一次
7、巩固学生的知识。n 教学资料包教学资源： 这个图形有几个角？答案：8个角。资料链接：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 三角板拼角的学问三角板是我们学习数学的一个重要的工具，尤其是学习角的知识的时候用的最多。三角板很特殊，每个三角尺上都有一个角是直角。用一副三角板可以拼成好多角。如下图
8、：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
9、家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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