1、 用米做单位量长度教学目标：1、利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，能让信息技术和教学活动融合运行，凸显信息化教学的优势。2、知识技能：通过观察和操作，建立1米的实际长度，为正确选用长度单位表示物体的长度建立认知基础，同时掌握用卷尺测量物体长度的方法。3、过程方法：让学生在经历不同方式测量物体长度的过程中，用M作单位，掌握测量不同物体长度方法，应采用不同的测量工具，并获得成功体练。教学重难点：认识m的长度单位；进行简单的单位换算，测量物体时会选择恰当的长度单位。教学过程：创设情景问题引入1、主题图情景导入，引导学生仔细观察图画，自然引入“米”的概念，同学们，上节课我们学习了厘米和分米，
2、并学会了使用米尺，测量物体长度和方法，现在大家看看黑板，如果叫你测量黑板的长度，你有方法吗。谁愿意来量一量？经过测量，你有什么感觉。学生活动可以用尺子量出黑板的长度，学生举起学生尺，有几个学生上黑板用学生尺开始量起来。黑板很长，学生量很多次才得到结果。黑板太长了，用厘米作单位比较麻烦。2、怎样才能解决这个问题？请看p58的第一段话，读一读。学生读，想。3、老师拿出米尺，卷尺给学生介绍1米的长度，认识米尺，卷尺。量比较长的物体用米作单位，米可以用字母“M”表示。初步认识米尺，卷尺，感知米尺，卷尺。4、板书课题：用米作单位量长度。请翻到书P58，你知道吗，介绍长度单位“米”学生看图，听老师介绍，然
3、后读文字，了解。体会1米的实际长度，建立测量的认识基础。明白今天所学的内容里，用米作单位量长度。探求新知实践操作1、每个小组都有把米尺，请同学们观察米尺，看一看，比一比，感受1米有多长，1米里面有多少个1厘米？又有多少个1分米？分组活动，认真观察，认真数其数，1米里面有100个1CM,10个1DM，再相互用米尺量一量两臂，亲身感受1M有多长，建立1M的实际长度的概念，在小组交流，然后全班交流，直觉感到1米的大概长度。2、想一想，生活中有那些物体的长度大约是一米？联系生活，感知生活中的数学。注意细心观察，细心查找，同桌交流，全班交流教室门宽约1m，窗宽约1m日光灯大约长1m，吃饭的小饭桌大约应1
4、m。3、同学们都知道1m有多长，那么，那些物体的长度要用到米作单位。4、同学们说得真好，从大家举例中可以看出量比较长的物体的长度或距离我们通常都用米作单位。5、我们在前面的学习中，已经能够用厘米作单位来量较短的物体的长度的方法吗，是什么吗？小现在请同学们以小组为单位，用米尺去量出黑板的长和宽，待会儿我们在交流。（小组活动，分工负责，记录、交流）6、你能用卷尺量吗?导入例3，那谁来？老师纠正学生测量的结果，准许有误差，因此，你们测得的结果都正确，方法很好，测量时要注意什么？学生小组活动，分组测量，（1）卷尺的零刻度要与黑板的端对齐，（2）用卷尺紧靠黑板的边，量上一次作上记号，下一次从这个记号量起
5、，（3）测完后把每次得到的米数加起来，就分别得到黑板的长度。A长2米多，宽1mB长比3米少点，宽约1m学生回顾测量活动的过程，归纳测量的注意事项，如：卷尺要拉直，卷尺不能歪折，卷尺要紧贴地面，刻度为0的端点要与教师角的顶点重合等。分组活动巩固练习1、以小组为单位，完成P59课堂活动1.老师巡视，帮助，指导。（有的小组用卷尺，有的小组用米尺）学生活动（1）学生进行测量活动，并把每次测量的结果记录在书上的表中，（2）甲：我让XX同学站直，用米尺的0刻度对准他的脚跟，在一米的地方作上记号，再把米尺的0刻度与记号对其，用另一把米尺轻轻压他的头顶后看所对米尺的刻度是多少厘米，最后把两次测的结果相加，就是
6、XX同学的身高。乙：我先用一根绳量出XX同学的身高（绳要拉直）；再用米尺量出者截绳的长度是1m30cm。这就是XX同学的身高。丙：我是量自己的身高的，背靠墙站直，用学生尺平压头顶触到墙并作上记号，再用米尺从墙跟量起，在1m的地方作记号，再用米尺的0刻度对准记号量第2次，找到我的身高记号所对准的厘米数最后把两次量的加起来。1米15cm就是我的身高。J：我是用卷尺量的，让XX站直，卷尺的底部与XX的脚跟对齐，拉伸卷尺，用学生尺对着卷尺的刻度是多少，就是XX的身高。（3）我知道：XX最高XX最矮我和XX身高相差5cm.有学生跃跃欲试。，几位同学纷纷举手测量。2、谁愿意给大家介绍一下测量身的方法（或你是怎样测量身高的）。3、同学们量身高的方法都行，你从第一题中知道什么？4、以小组为单位，完成P59课堂活动2.老师巡视，帮助，指导。课堂小结1、学生总结，交流本节课学习的主要内容，自己收获及自我评价。2、教师在学生总结交流后的基础上，对本节课所学知识和学习情况进行总结。课堂作业独立完成练习十四12题
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